Confiabilidad de las valoraciones de los estudiantes. Estudio de sus competencias evaluativas

Es sabido que la didactica universitaria esta cambiado con la implantacion del EEES y sus nuevos escenarios, recursos y estrategias, al reclamar mayores cotas de implicacion estudiantil, en tanto que constructores de su propio aprendizaje. Ello no se esta reflejando en la evaluacion que sigue primando la tradicional heteroevaluacion del docente al discente, aun-que con menor peso del examen escrito en beneficio del trabajo procesual.  Resta combinar este patron con otra heteroevaluacion como la coevaluacion; e, incluso, con la autoevaluacion.  A ello contribuye el   estudio   cuasi-experimental   pretest-postest de la experiencia innovadora que se presenta, que indica las bondades de las formulas anteriores a la par que sus requerimientos previos. El grupo control no experimento mejora de su competencia evaluadora ni mostro confiabilidad de sus puntuaciones diversas por su independencia, a diferencia del experimental que fue sometido a una breve capacitacion evaluadora.  Ademas de las medidas de tendencia central (medias) y de dispersion (desviacion tipica), se acudio a la estadistica inferencial, concretamente de contraste (Student y ANOVA) y de correlacion (Pearson), para verificar la hipotesis de la confiabilidad de las evaluaciones del alumnado. Es necesario abrir el escenario de la evaluacion para conseguir mayor justicia evaluadora, que no objetividad, pero es necesario hacerlo de la forma adecuada, con   un   tratamiento   eficaz como el que presenta este estudio.  Heteroevaluaciones tradicionales (profesorales) y no tradicionales (coevaluaciones) y autoevaluaciones responsables pueden y deben combinarse en la realidad de las aulas universitarias.  La Universidad del futuro asi lo demanda y los profesores asi debemos cubrirla.

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