L'approche par problèmes et par projets dans l'enseignement supérieur : Impact, enjeux et défis

L' " Approche par Problemes et par Projets " (APP), connait de nos jours un succes grandissant dans l'enseignement superieur, en particulier dans la formation des medecins et des ingenieurs. Veritable revolution copernicienne par rapport aux curricula universitaires traditionnels, ce dispositif a ses fervents defenseurs mais aussi ses detracteurs. Il ne laisse en tout cas personne indifferent et souleve des questions essentielles : Quels effets produit-elle sur la qualite de l'apprentissage et sur la motivation des etudiants ? Est-il reellement plus efficace que les approches traditionnelles pour developper des competences cognitives de haut niveau (raisonnement, resolution de probleme, analyse, application) et des competences sociales (travailler en equipe, resoudre collectivement des problemes) ? Si c'est le cas, cela ne se produit-il pas au detriment des connaissances disciplinaires ? L'APP s'avere-t-elle plus efficace pour developper une plus grande autonomie des etudiants dans l'apprentissage ? Et du cote des enseignants, quel impact une telle reforme peut-elle avoir ? Les enseignants habitues a travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient-ils reellement leurs pratiques pedagogiques dans le cadre d'une telle reforme ? Comment percoivent-ils les effets sur les etudiants ? Dans quelle mesure la mise en place de l'APP modifie-t-elle le rapport que les professeurs entretiennent a leur metier d'enseignant ? A quelles conditions institutionnelles une telle reforme peut-elle reussir ? Voila quelques-unes des questions traitees dans cet ouvrage. Celui-ci se penche sur une experience, unique a ce jour en Belgique, de mise en oeuvre de l'APP dans une formation universitaire d'ingenieurs, a l'Universite catholique de Louvain. Il rapporte et discute les resultats d'une longue et vaste recherche, menee entre 2001 et 2004, visant a examiner l'impact de cette reforme a la fois sur les etudiants et les enseignants au cours de cette periode. Cette etude, et les resultats positifs qu'elle met en evidence, sont du plus grand interet pour les enseignants, les conseillers pedagogiques, les responsables institutionnels de programme d'enseignement superieur et les chercheurs en education. Elles permettent en effet de faire progresser, sur une base empirique et theorique solide, le debat sur l'APP, ses conditions de mise en oeuvre et ses effets, tant pedagogiques qu'institutionnels. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration de quatre annees au sein du " Groupe impact ". Ce groupe, charge d'evaluer la reforme, etait coordonne par Cecile Vander Borght et compose d'enseignants de la Faculte des sciences appliquees (FSA), de representants des etudiants, de conseillers de l'Institut de pedagogie universitaire et des multimedias (IPM) et de chercheurs de la Chaire UNESCO de pedagogie universitaire (CPU) Ont collabore a sa redaction : Etienne Bourgeois, Pierre Dupont, Mariane Frenay, Benoit Galand, Auguste Laloux, Elie Milgrom, Benoit Raucent, Charles Trullemans et Pascale Wouters