espanolEn este trabajo se comparte algunos de los primeros resultados del estudio OpenCred, llevadas a cabo por el Instituto de Aprendizaje Innovacion de la Universidad de Leicester, en colaboracion con el Instituto de la Comision Europea de Prospectiva Tecnologica IPTS) y financiado por el IPTS. En el se describe una serie de iniciativas institucionales por las instituciones de educacion superior en Europa en el reconocimiento de los logros del aprendizaje no formal en la educacion abierta. Reconocimiento del aprendizaje casi siempre se confirio en consideracion el tipo de evaluacion utilizado, y asi una matriz ha sido desarrollado para mostrar la relacion entre estas dos caracteristicas. El eje vertical de la matriz comprende una jerarquia de cinco niveles de formalidad de reconocimiento (de no reconocimiento para el reconocimiento completo en linea con el sistema europeo de transferencia de credito), mientras que el eje horizontal representa una jerarquia de cinco niveles para la robustez de la evaluacion (de no evaluacion de los examenes formales). Ejemplos de iniciativas de educacion abierta europeos se discuten y se representan en la matriz de evaluacion de reconocimiento. El documento concluye con un resumen de las tensiones entre los procedimientos de evaluacion utilizados y la naturaleza del reconocimiento otorgado, y ofrece recomendaciones para las instituciones que deseen evaluar la naturaleza del reconocimiento otorgado a los estudiantes en la educacion abierta. Tambien identifica nuevas areas en las que podria desarrollar el marco. EnglishThis paper shares some of the findings of the OpenCred study, conducted by the Institute of Learning Innovation at the University of Leicester in collaboration with the European Commission’s Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), and funded by the IPTS. It describes a range of initiatives by higher education and professional training institutions in Europe in which non-formal, open learning achievements are recognised. Recognition of learning is almost always conferred in consideration of the type of assessment used, and so a matrix has been developed to show the relationship between these two features. The vertical axis of the matrix comprises a five-level hierarchy of formality of recognition (from no recognition to full recognition in line with the European Credit Transfer and Accumulation System), while the horizontal axis represents a five-level hierarchy for robustness of assessment (from no assessment to formal examinations). Examples of European open education initiatives are discussed and plotted on the assessment-recognition matrix. The paper concludes with a summary of the tensions between the assessment procedures used and the recognition awarded, and offers recommendations for institutions wishing to evaluate the nature of recognition awarded to open learners. It also identifies further areas in which the framework could develop.