A Produção Científica Nacional na Área de Educação Especial e a Creche

RESUMO: Este artigo tem por objetivo descrever a produção científica na área de Educação Especial sobre o atendimento educacional à faixa etária de zero a três anos, fase inicial da Educação Infantil, nos últimos 25 anos. Utiliza-se como fonte de busca as bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), Periódicos Eletrônicos em Psicologia (Pepsic), Portal de Periódicos Capes/MEC; Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); Red de Revistas Científicas da América Latina Y el Caribe, España y Portugal (Redalyc) e, como descritores, os termos "educação especial", "educação inclusiva", "inclusão" e "creche", no período de 1993 a 2017. Foram encontrados 25 trabalhos, dentre eles 17 teses e dissertações e oito artigos. Após leitura minuciosa dos objetivos, métodos e resultados, verificou-se que os temas políticas públicas de Educação Infantil e Educação Especial; creches inclusivas: relatos de casos; formação de profissionais e concepções sobre inclusão contemplam as discussões na área. A inclusão na creche ainda é incipiente, tanto nos documentos oficiais como na prática. No entanto, a formação dos profissionais para essa realidade influencia fortemente na percepção e nas concepções que eles têm das crianças e das atividades nos contextos educacionais. Desse modo, são importantes novos olhares sobre esses contextos, de forma a produzir materiais que possibilitem identificar fragilidades, experiências de sucesso, discussões relevantes que auxiliem na melhora da qualidade dos serviços oferecidos a essa faixa etária.

[1]  C. D. Silva,et al.  Educação da Criança de Zero a Três Anos e Educação Especial: uma Leitura Crítica dos Documentos que Norteiam a Educação Básica1 , 2016 .

[2]  M. C. Garanhani,et al.  A Linguagem Movimento na Educação de Bebês para a Formação de Professores , 2015 .

[3]  F. Denari,et al.  Análise da estrutura organizacional e conceitual da educação especial brasileira (2008-2013) , 2014 .

[4]  Débora Regina de Paula Nunes,et al.  Autismo: a educação infantil como cenário de intervenção , 2014 .

[5]  B. Gatti.  FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: PESQUISAS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS , 2014 .

[6]  Leticia Lorenzoni Lasta,et al.  School inclusion politics: the production of abnormality , 2014 .

[7]  T. S. Matsukura,et al.  Inclusão escolar e Educação Infantil: um estudo de caso , 2012 .

[8]  M. S. C. A. Gil,et al.  Análise teórica de itens de uma escala americana para avaliação do atendimento em creches inclusivas brasileiras , 2012 .

[9]  David Rodrigues,et al.  Formação de Professores e Inclusão: como se reformam os reformadores? , 2011 .

[10]  Nelson Gimenes,et al.  A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais Brasileiras , 2011 .

[11]  Fabiana Cristina Frigieri de Vitta.  A inclusão da criança com necessidades especiais na visão de berçaristas , 2010 .

[12]  Marie Claire Sekkel,et al.  Ambientes inclusivos na educação infantil: possibilidades e impedimentos , 2010 .

[13]  F. Chesani,et al.  Espaço educacional e a possibilidade de atuação do fisioterapeuta Education area and possibility of physiotherapist a ction , 2009 .

[14]  M. D. Pletsch.  A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas , 2009 .

[15]  E. G. Mendes,et al.  Análise funcional de comportamentos inadequados e inclusão: uma contribuição à formação de educadores , 2008 .