Conhecimento vocal e a importância da voz como recurso pedagógico na perspectiva de professores universitários

OBJETIVO: investigar o conhecimento vocal e sua importância como recurso pedagogico em professores universitarios. METODOS: participaram 112 docentes, media de 46,60 anos, 35,7% do sexo masculino e 64,3% do feminino, 66,1% doutores. Utilizou-se o questionario Condicoes de Producao Vocal-Professor, adaptado pela pesquisadora, alem da insercao de novas questoes abertas e fechadas de interesse para o estudo, as quais foram assinaladas em uma escala analogica de zero a dez. Foram coletadas amostras de voz dos professores e analisadas por avaliacao fonoaudiologica. As questoes fechadas receberam tratamento estatistico, considerando-se a media das notas autorreferidas, em cada variavel pesquisada. Os resultados foram correlacionados a partir das variaveis: sexo e presenca/ausencia de alteracao vocal. Organizaram-se as respostas das questoes abertas por similaridade de conteudo e frequencia de ocorrencia. RESULTADOS: constatou-se associacao significante entre sexo feminino e voz fina, fadiga e perda da voz; presenca de disturbio de voz e autorreferencia a voz fraca, rouquidao, voz insuficiente para o trabalho e fadiga vocal. Os professores participaram da pesquisa para colaborar e melhorar a voz na docencia; mudariam suas vozes nos aspectos de intensidade, tom e modulacao; os recursos vocais mais utilizados em sala de aula foram variacao de tom e intensidade, modulacao e pausas; e quando a voz esta alterada, recorrem ao repouso vocal e a hidratacao. Atribuiu-se a media de 9,42 para a voz como recurso pedagogico. CONCLUSAO: o conhecimento vocal dos participantes foi apropriado e eles avaliaram a voz como recurso pedagogico essencial.