Formación y perfeccionamiento del profesor como docente en la Universidad Panamericana Campus Guadalajara

FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESOR COMO DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS GUADALAJARA RESUMEN: En esta investigacion se propone un programa para la formacion y perfeccionamiento del profesor como docente en la Universidad Panamericana, Campus Guadal ajara; a partir de la identificacion de las necesidades de formacion docente de sus profesores de tiempo completo y tiempo parcial; dentro de un marco institucional que corresponda a la mision, objetivos y filosofia educativa de la universidad Panamericana, Campus Guadalajara se sigue la metodologia de diseno curricular, que consta de ocho etapas. En la primera etapa se describen los principios educativos de la universidad Panamericana, y se precisan las condiciones y objetivos que delimitan y orientan la funcion docente del profesorado. En esta etapa se ubica a la universidad Panamericana respecto a la mision y fines fundamentales de la universidad en general. En la segunda etapa se tiene dos propositos, definir un concepto de funcion docente para el profesorado de la universidad Panamericana, y describir las areas de actividad y tareas que la comprenden. Se llega a proponer que la funcion docente del profesor en la Universidad Panamericana es: «el conjunto complejo de acciones que realiza el profesor con un grupo de alumnos, con la intencion de que cada alumno logre unos objetivos de aprendizaje en su asignatura, bajo los principios de la educacion personalizada y orientados hacia su formacion integral». Para establecer y describir las area de actividad y tareas de la funcion docente, se recurre a las propuestas didacticas de varios autores, especialmente en el ambito de la didactica universitaria, se reconocen cuatro areas de actividad: 1. Requisitos y condiciones para ensenar; 2. Planificacion y programacion del proceso ensenanza-aprendizaje: 3. Realizacion o desarrollo del proceso ensenanza-aprendizaje; y, 4. Evaluacion del proceso ensenanza-aprendizaje. En la etapa tres se hace el diagnostico de necesidades de los profesores de tiempo completo y tiempo parcial, se toma como marco de referencia el concepto de funcion docente del profesor en la universidad Panamericana y sus areas de actividad y tareas. En esta etapa se sigue la estrategia sobre evaluacion de necesidades segun el modelo deductivo de Kaufman, que se compone de cuatro fases: 1. Diseno del instrumento de diagnostico: 2. Prueba piloto; 3. Aplicacion del instrumento definitivo; y 4. Determinacion de discrepancias. En la etapa cuatro se define el perfil de formacion docente del profesor en la Universidad Panamericana, compuesto de las competencias docentes y los aprendizajes asociados a esas competencias. En la etapa cinco se incursionan en el diseno del programa de formacion y perfeccionamiento, con base en el perfil definido. Para las etapas seis, siete y ocho se decidio trabajar solo con el modulo Programacion de la asignatura. La etapa seis consiste en la planificacion del modulo en donde se elabora la programacion de cada una de la sesiones y se preparan los materiales para los profesores que lo cursan. La etapa siete radica en la realizacion del modulo. Y en la etapa ocho se realizo la evaluacion del modulo, donde se revisaron los aprendizajes alcanzados por los profesores. Se considera que una aportacion de este trabajo es el Desarrollo de una metodologia de diseno curricular. Esta investigacion puede servir de ejemplo para futuras investigaciones. Se demuestra un procedimiento para sistematizar el diagnostico de necesidades de aprendizaje y de diseno de un programa de formacion y perfeccionamiento