Continuous Assessment : an antidote for "selective negligence"? "Feedback? No, just give us the answers"

L'importance des langues officielles et non officielles dans les espaces publics, telles les institutions d'enseignement superieur de l'Afrique du Sud post-apartheid, est un sujet de debat parmi de nombreux enseignants universitaires. L'analyse du role de ces langues necessite, en plus de l'identification des objectifs ainsi que des finalites de leur apprentissage, une reflexion sur le meilleur moyen de les evaluer. Dans l'objectif d'elargir dans ce sens le debat sur les langues, cet article tentera de determiner si en Afrique du Sud le controle continu constitue le meilleur systeme d'evaluation du francais langue etrangere au niveau universitaire. Nous commencerons par evoquer brievement la theorie de Snyder sur les 'contenus caches' et la 'negligence selective' selon laquelle les apprenants seraient plus influences par les modalites d'evaluation qu'ils ne le sont par la qualite de l'enseignement dispense. Dans un deuxieme temps nous passerons en revue ce qui peut etre percu comme etant les avantages et les inconvenients du controle continu. Nous nous pencherons sur la notion selon laquelle la nature des modalites d'evaluation et des tâches a accomplir affecte deux domaines d'influence : d'une part, les contenus, l'etendue du temps d'etude et la qualite de l'engagement et d'autre part, l'acte lui-meme d'apprendre. Dans un troisieme temps nous interrogerons la notion des feedbacks comme elements importants de toute strategie d'apprentissage et d'enseignement.