Welchen Einfluss hat die Schulzeitverkürzung am Gymnasium (G8) auf das Ausmaß der sozialen Ungleichheit beim Besuch der gymnasialen Oberstufe?

[1]  Jan Marcus,et al.  Compressing instruction time into fewer years of schooling and the impact on student performance , 2017 .

[2]  U. Trautwein,et al.  Die G8-Reform in Baden-Württemberg: Kompetenzen, Wohlbefinden und Freizeitverhalten vor und nach der Reform , 2017, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

[3]  T. Roth,et al.  Does the Selectivity of an Educational System Affect Social Inequality in Educational Attainment? Empirical Findings for the Transition from Primary to Secondary Level in Germany , 2016 .

[4]  K. Kurz,et al.  Wer profitiert von den Korrekturmöglichkeiten in der Sekundarstufe? , 2016 .

[5]  S. Kuger,et al.  Increased Instruction Hours and the Widening Gap in Student Performance , 2016 .

[6]  T. Büchler.  Schulstruktur und Bildungsungleichheit: Die Bedeutung von bundeslandspezifischen Unterschieden beim Übergang in die Sekundarstufe I für den Bildungserfolg , 2016 .

[7]  Christoph Homuth.  Die G8-Reform in Deutschland : Auswirkungen auf Schülerleistungen und Bildungsungleichheit , 2016 .

[8]  Marcel Helbig,et al.  Der Einfluss schulrechtlicher Reformen auf Bildungsungleichheiten zwischen den deutschen Bundesländern , 2015 .

[9]  M. Siegert,et al.  Freiheit versus Gleichheit? Der Einfluss der Verbindlichkeit der Übergangsempfehlung auf die soziale Ungleichheit in der Sekundarstufe , 2015 .

[10]  Douglas L. Miller,et al.  A Practitioner’s Guide to Cluster-Robust Inference , 2015, The Journal of Human Resources.

[11]  Jan Marcus,et al.  Moving Up a Gear: The Impact of Compressing Instructional Time into Fewer Years of Schooling , 2015 .

[12]  Anna J. Kroth.  The Effects of the Introduction of Tuition on College Enrollment in Germany: Results from a Natural Experiment With Special Reference to Students from Low Parental Education Backgrounds. , 2015 .

[13]  Marcel Helbig,et al.  Die Unvergleichbaren. Der Wandel der Schulsysteme in den deutschen Bundesländern seit 1949 , 2015 .

[14]  Schröder,et al.  How does education improve cognitive skills ? Instructional time versus timing of instruction , 2015 .

[15]  M. Becker,et al.  Soziale Ungleichheiten beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I: Theorie, Forschungsstand, Interventions- und Fördermöglichkeiten , 2014, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

[16]  I. V. Ackeren,et al.  Wie viele Schuljahre bis zum Abitur? , 2013 .

[17]  Joscha Legewie.  Die Schätzung von kausalen Effekten: Überlegungen zu Methoden der Kausalanalyse anhand von Kontexteffekten in der Schule , 2012 .

[18]  Marita Jacob,et al.  Wer nutzt die Durchlässigkeit zwischen verschiedenen Schulformen? Soziale Selektivität bei Schulformwechseln und nachgeholten Schulabschlüssen , 2010 .

[19]  J. Kmenta.  Mostly Harmless Econometrics: An Empiricist's Companion , 2010 .

[20]  T. Schneider.  Erfolgreich durchs deutsche Schulsystem : soziale Herkunft und Bildungsbeteiligung , 2005 .

[21]  R. Wittek.  Hartmut Esser: Soziologie. Spezielle Grundlagen. Band 1: Situationslogik und Handeln , 2001 .

[22]  Jan O. Jonsson,et al.  Can education be equalized? : the Swedish case in comparative perspective , 1998 .

[23]  D. Treiman,et al.  A standard international socio-economic index of occupational status , 1992 .