수업지도안의 이론적 배경 탐색

본 연구는 수업지도안의 이론적 배경을 F. Herbart 이론을 통하여 모색해 보고자 하였다. 헤르바르트 교수 4단계는 학습자 마음의 근본 속성과 변화 운동의 측면에 토대를 두고 교사와 학습자 간의 실제적인 교수 및 수업 활동의 측면을 도출했으며, 또한 이 측면은 현존하는 수업지도안에 고스란히 반영되어 있다. 다만, 기존의 ``도입-전개-정리`` 3단계로 구분되어 있는 수업지도안에서는 ``방법``의 의미가 정리 단계에서 ``체계``와 함께 다루어짐으로써 ``방법``이 가지는 수업적 의미가 잘 부각되지 않을 우려가 있다. 현재 퇴색되어 있는 ``방법``의 의미를 되살리기 위해서는 앞으로 수업지도안을 ``도입-전개-정리-결말`` 4단계로 분명하게 구분하여 작성하는 것이 보다 바람직해 보인다. 본 연구는 일반 교육학 이론이 실제 수업 사태에 어떻게 통합적으로 접목될 수 있는지를 예비교사들에게 드러내 보여줄 수 있는 하나의 사례로서의 의의도 함께 가진다.