Eléments pour l'analyse du rôle du maître : les phases de conclusion

Cet article traite de la question du role du maitre dans la theorie didactique, et propose un angle d'attaque de ce probleme par l'analyse des phases de conclusion, en situation didactique. Une des difficultes de ce travail provient du fait qu'il doit a la fois s'appuyer sur la theorie des situations adidactiques et s'en ecarter. Nous verrons que le modele du sujet (sujet mathematique) sous-jacent a cette theorie, s'il est pertinent pour l'eleve, ne l'est pas pour le maitre. L'etude des phases de conclusion, et la distinction entre phases de validation et d'evaluation fournit une variable du role de l'enseignant. Cette variable me permet d'insister sur le caractere non predictif de l'analyse a priori dans le cas de l'enseignant, et sur l'importance du developpement de recherches sur l'analyse a posteriori, et de situer les phases de bilan dans les phases de conclusion. J'analyserais son fonctionnement a propos de quelques exemples de phases de conclusion dans differentes situations (formulation et validation). En conclusion ouverte, je propose quelques pistes a propos de l'observation de l'enseignant en situation.