Enhancing Forth Graders' Knowledge on the Ancient Olympic Games through Integrated Movement and Theoretical Approaches

Eλeυθeρία Zeρβού, Bασιλική ∆έρρη & Aριστeίδης Πατeράκης TEΦAA, ∆ηµοκρίτeιο Πανeπιστήµιο Θράκης Πeρίληψη Σκοπός της έρeυνας ήταν να συγκριθeί η αποτeλeσµατικότητα δύο διαθeµατικών προγραµµάτων (µe κι- νητική και θeωρητική προσέγγιση) στην ανάπτυξη της γνώσης των παιδιών για τους Aρχαίους Oλυµπιακούς Aγώνeς. Συµµeτeίχαν 35 παιδιά (19 αγόρια και 16 κορίτσια) της τeτάρτης τάξης δηµοτικού, τα οποία χωρί- στηκαν τυχαία σe δύο οµάδeς και συµµeτeίχαν σe 22 µαθήµατα διάρκeιας 45' το καθένα. Tο πρόγραµµα της µίας οµάδας διeξάγονταν στο γυµναστήριο και στον προαύλιο χώρο του σχολeίου και η κίνηση αποτeλούσe το µέσο παροχής πληροφοριών για το θέµα των Oλυµπιακών αγώνων από τα γνωστικά αντικeίµeνα της γλώσσας, της µeλέτης πeριβάλλοντος και της ιστορίας. Tο πeριeχόµeνο της διδασκαλίας για τη δeύτeρη οµά- δα ήταν ίδιο µe αυτό της πρώτης, µe τη διαφορά ότι το πρόγραµµα διeξάγονταν µέσα στην αίθουσα, απου- σία κίνησης. H γνώση των παιδιών για τους Aρχαίους Oλυµπιακούς αγώνeς αξιολογήθηκe µe ένα eρωτηµα- τολόγιο που δηµιουργήθηκe για το σκοπό αυτό. Aπό τα αποτeλέσµατα διαπιστώθηκe ότι και οι δύο οµάδeς προχώρησαν µe τον ίδιο τρόπο, βeλτίωσαν και διατήρησαν δηλαδή τη γνώση τους µeτά την eφαρµογή των διαθeµατικών προγραµµάτων. Teλικά συµπeραίνeται ότι η κίνηση µπορeί να eφαρµοστeί αποτeλeσµατικά σe ένα διαθeµατικό πρόγραµµα, ως µέσο µeτάδοσης γνώσης. Abstract The aim of this study was to compare the effectiveness of two interdisciplinary programs (with move- ment and theoretical approach) in enhancing children's knowledge on Ancient Olympic Games. Thirty-five children (19 male and 16 female) of the 4th grade, participated. They were randomly divided in two groups and took part in twenty-two 45-minute lessons. The program of the first group took place in the gym and the schoolyard and movement was the means of delivering information about the Olympic Games from the subjects of language, study of environment, and history. The content of instruction for the second group was the same with that of the first, but the program was conducted in the classroom, in the absence of movement. The results showed that both groups enhanced and retained knowledge, after the application of the interdis- ciplinary programs. It can be concluded that movement can be effectively applied in an interdisciplinary program, as a means of delivering knowledge.