Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz

Zusammenfassung: Die vorliegende Untersuchung geht den Fragen nach a) inwiefern Lehrer lern- und leistungsrelevante Merkmale von Schulern akkurat einschatzen konnen und b) ob akkuraten Lehrerurteilen uber verschiedene Akkuratheitsindikatoren und verschiedene einzuschatzende Merkmale hinweg eine generelle Fahigkeit im Sinne diagnostischer Kompetenz zugrunde liegt. Zu diesem Zweck wurden von 723 Grundschulern Intelligenzkennwerte sowie Selbstberichte uber schulische Fahigkeitsselbstwahrnehmungen, Lernmotivation und Schulangstlichkeit herangezogen. Zeitgleich waren die 43 Klassenlehrer gebeten worden, diese Schulermerkmale einzuschatzen. Es zeigte sich, dass die Einschatzungen der Lehrer fur die vier untersuchten Schulermerkmale durchschnittlich nur geringe Akkuratheit erreichten. Gegen die Annahme einer generellen Fahigkeit zur akkuraten Beurteilung der Schulermerkmale durch die Lehrer spricht, dass a) die verschiedenen Komponenten der Akkuratheit innerhalb eines Merkmals und b) gleiche Komponenten uber die...

[1]  Andreas Helmke,et al.  Diagnostische Kompetenz von Lehrern: Komponenten und Wirkungen , 1987 .

[2]  Leslie A. Zebrowitz,et al.  Looking Smart and Looking Good: Facial Cues to Intelligence and their Origins , 2002 .

[3]  F. Weinert,et al.  Diagnose des Lehrers als Diagnostiker , 1986 .

[4]  Gloria D. Campbell-Whatley,et al.  Comparison of the Slosson Full-Range Intelligence Test and Teacher Judgments as Predictors of Students' Academic Achievement , 1994 .

[5]  L. Cronbach.  Processes affecting scores on understanding of others and assumed similarity. , 1955, Psychological bulletin.

[6]  Edward S. Shapiro,et al.  Accuracy of Teacher Judgments in Predicting Oral Reading Fluency. , 2003 .

[7]  H. Marsh,et al.  Self-Other Agreement on Multiple Dimensions of Preadolescent Self-Concept: Inferences by Teachers, Mothers, and Fathers. , 1991 .

[8]  R. Weiß,et al.  Grundintelligenztest Skala 2 CFT 20 , 1998 .

[9]  Peter Borkenau,et al.  Consensus and Self‐Other Agreement for Trait Inferences from Minimal Information , 1993 .

[10]  Karen B. Givvin,et al.  In the eyes of the beholder: students’ and teachers’ judgments of students’ motivation , 2001 .

[11]  Petra Stanat,et al.  PISA 2000 : Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich , 2001 .

[12]  Robert D. Hoge,et al.  Association Teacher-Based Judgments of Academic Achievement : A Review of Literature , 2008 .

[13]  Ingmar Hosenfeld,et al.  Diagnostische Kompetenz. Unterrichts- und lernrelevante Schülermerkmale und deren Einschätzung durch Lehrkräfte in der Unterrichtsstudie SALVE , 2002 .

[14]  Beverly B. Swanson.  Teacher Judgments of First-Graders' Reading Enthusiasm. , 1986 .

[15]  J. Margraf,et al.  Selbst- und Fremdeinschätzung der Kinderängstlichkeit , 2001 .

[16]  Michelle Kilpatrick Demaray,et al.  Teachers' Judgments of Students' Academic Functioning: A Comparison of Actual and Predicted Performances , 1998 .

[17]  Judith A. Hall,et al.  Accurate intelligence assessments in social interactions: mediators and gender effects. , 2003, Journal of personality.

[18]  Herbert W. Marsh,et al.  A multidimensional, hierarchical model of self-concept: Theoretical and empirical justification , 1990 .

[19]  H. Marsh,et al.  Self–other agreement on multidimensional self-concept ratings: Factor analysis and multitrait–multimethod analysis. , 1985 .

[20]  L. Lowenstein.  Teachers' Effectiveness in Identifying Gifted Children , 1982 .

[21]  C. Reynolds,et al.  What I think and feel—German experience with the revised form of the children's manifest anxiety scale , 1986 .

[22]  Ronald L. Taylor,et al.  The Relationship of Teacher Ratings and IQ: A Question of Bias?. , 1985 .