Le développement professionnel au travers de l’évolution des pratiques enseignantes

Cet article etudie le developpement professionnel consecutif a la promulgation de la loi d’orientation de 1989 en France. Il distingue les transformations du travail prescrites de celles que donnent a voir, au travers d’une etude par entretien, les pratiques enseignantes. A partir de ces nouvelles formes de pratiques, il met au jour quatre categories d’apprentissages professionnels qui invitent a envisager le developpement professionnel a une double interface : « individuel / collectif » d’une part et « experience professionnelle / socialisation professionnelle » d’autre part. Il montre que ce developpement professionnel a ete initie et sous-tendu par le travail collectif instaure sur le mode de l’obligation, et l’auteur precise les processus psychosociaux qui le sous-tendent en examinant l’hypothese d’un scheme collectif.

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[5]  Jean-François Marcel.  Pratiques enseignantes d’orientation. Le cas de la décision du « passage » d’un élève au cours d’un conseil de cycle à l’école primaire , 2004 .

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