"Of course, it's just obvious" : Adolescents' ideas of scientific knowledge
暂无分享,去创建一个
[1] M. Larochelle,et al. Qu'est-ce que le savoir scientifique? Points de vue d'adolescents et d'adolescentes , 1990 .
[2] Arthur N. Geddis. Using concepts from epistemology and sociology in teacher supervision , 1988 .
[3] Bruno Latour,et al. La vie de laboratoire : la production des faits scientifiques , 1988 .
[4] G. Aikenhead. High‐school graduates' beliefs about science‐technology‐society. III. Characteristics and limitations of scientific knowledge , 1987 .
[5] L. K. Zaïm-Idrissi. La représentation de la théorie de l'évolution chez des étudiant-e-s en biologie à l'université , 1987 .
[6] Salah Benyamna. La prégnance du modèle particulaire dans les représentations d'étudiants en science, à l'égard de phénomènes naturels , 1987 .
[7] I. Hacking,et al. Representing and Intervening. , 1986 .
[8] N. Balacheff. Cognitive versus Situational Analysis of Problem-Solving Behaviors. , 1986 .
[9] Derek Hodson,et al. Philosophy of Science, Science and Science Education. , 1985 .
[10] Student Achievement in Science: A Comparison of National Assessment Results. , 1984 .
[11] D. Jodelet,et al. Réflexions sur le traitement de la notion de représentation sociale en psychologie sociale , 1984 .
[12] J. Grize. Une représentation des activités du discours , 1984 .
[13] M. Larochelle. La pertinence et la faisabilité de la transmission d'une grille biopédagogique , 1984 .
[14] Chris Dawson,et al. Laboratory counterexamples and the growth of understanding in science , 1983 .
[15] Jean Piaget,et al. Psychogenèse Et Histoire des Sciences , 1983 .
[16] Some educational implications of the uncertain identity of science , 1982 .
[17] E. Cawthron,et al. Images of Science: an Empirical Study , 1982 .
[18] G. Granger. Modèles qualitatifs, modèles quantitatifs dans la connaissance scientifique , 1982 .
[19] Augustine Brannigan,et al. The social basis of scientific discoveries , 1983 .
[20] Y. Engeström,et al. The Laws of Nature and the Origin of Life in Pupils’ Consciousness: A Study of Contradictory Modes of Thought1 , 1981 .
[21] Leopold E. Klopfer,et al. The role of inquiry in science education: Analysis and recommendations , 1981 .
[22] J.-F. Malherbe. Epistémologies anglo-saxonnes , 1981 .
[23] Yehuda Elkana,et al. A Programmatic Attempt at an Anthropology of Knowledge , 1981 .
[24] Pierre-Guy Jacob. L’Empirisme logique. Ses antécédents, ses critiques , 1980 .
[25] Pierre Thuillier. Le petit savant illustré , 1980 .
[26] J. T. Dillon. Using Questions to Depress Student Thought , 1978, The School Review.
[27] E. Cawthron,et al. Epistemology and Science Education. , 1978 .
[28] D. Lecourt. Pour une critique de l'épistémologie : Bachelard, Canguilhem, Foucault , 1972 .
[29] Lindsay D. Mackay,et al. Development of understanding about the nature of science , 1971 .
[30] A. Strauss,et al. The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research aldine de gruyter , 1968 .
[31] J. Piaget. Logique et connaissance scientifique , 1967 .
[32] A. Strauss,et al. Discovery of Substantive Theory: A Basic Strategy Underlying Qualitative Research , 1965 .