A theoretical interpretation of learning vs. Memorizing text

Learning and memory have been studied by researchers throughout psychological history, however similar tasks have been used to measure them. Dependence upon recall and recognition memory is a result of both the list learning tradition in psychology and the efficient and objective scoring for which they provide. Several studies are described which point out the differences between memory and learning and the shortcomings of using recall and recognition to measure both. Results regarding differential effects of independent variables on learning and memory are interpreted in terms of the van Dijk and Kintsch (1983) theory of text comprehension.AbstractSi l’apprentissage et la mémoire ont été étudiés depuis les débuts de la psychologie, ce sont les mêmes tâches — le rappel et la reconnaissance — qui ont été utilisées pour les mesurer. L’utilisation de ces épreuves résulte à la fois de la tradition d’apprentissage de listes et des possibilités de notation aisée et objective qu’elles permettent. Dans cet article, plusieurs recherches qui montrent des différences entre l’apprentissage et la mémorisation et, par conséquent, les inconvénients à assimiler les deux activités, sont décrites. Les effets différentiels de plusieurs variables indépendantes sur les performances d’apprentissage et de mémorisation à partir de textes sont interprétés dans le cadre du modèle de compréhension proposé par van Dijk et Kintsch (1983).