Sınıf Öğretmenlerinin Kültürel Farklılık Algıları ve Kültürlerarası Duyarlılıkları

Kulturel farkliliklarin yer aldigi okul ortaminda ogretmenlerin ogrencilerine iliskin kulturel farklilik algilari ve duyarliliklari egitimde adaletin ve esitligin saglanmasi, kulturel catismalarin onlenmesi ve kulturlerarasi iletisim verimliligi acisindan onemlidir. Bu arastirmanin amaci sinif ogretmenlerinin ogrencilerine iliskin neleri kulturel farklilik olarak algiladiklarini ve kulturlerarasi duyarlilik duzeylerini incelemektir. Arastirmanin calisma grubunu 2013-2014 egitim-ogretim doneminde Kocaeli, Cayirova'da kamu ilkokullarinda gorev yapmakta olan 286 sinif ogretmeni olusturmaktadir. Arastirmada karma arastirma modeli kullanilmistir. Arastirmanin nicel verileri ''Kulturlerarasi Duyarlilik Olcegi'' (Chen ve Starosta, 2000) kullanilarak toplanmistir. Nicel verilerin analizinde aritmetik ortalama, t testi ve ANOVA testi kullanilmistir. Arastirmanin nitel verileri ise "Ogrencilerinize iliskin neleri kulturel farklilik olarak dusunmektesiniz?" seklinde olusturulmus olan acik uclu soruya verilen yanitlardan elde edilmistir. Nitel verilerin cozumlenmesinde icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda ogretmenlerin kulturlerarasi duyarliliklarinin yuksek duzeyde oldugu gorulmustur. Ayrica sinif ogretmenlerinin kulturel farklilik algilari icerisinden en dikkat cekenin "dilsel farkliliklar" oldugu saptanmistir. The teachers' perception of cultural diversity is important to provide justice and equality in education, prevent the cultural conflicts and communication productivity of interactions in schools that there are cultural differences. This study aims to determine primary teachers' perception of cultural diversity and observe teachers' levels of "intercultural sensitivity" in relation to their students. The working group in this research is 286 primary teachers who work public schools province of Kocaeli (Cayirova) in 2013-2014 acedemic year. The mixed model is used. The research data was collected by using the "Intercultural Sensitivity Scale" (Chen and Starosta, 2000). It is used t-tests, test of ANOVA and arithmetic average for composing quantitative data. The qualitative data was collected by using the teachers' answers that " What do you think the cultural differences of students?". It is provided content analysis for qualitative data. It is seen that the teachers' intercultural sensitivity is high. Morever ''differences of languages'' are the most striking the perception of primary teachers' cultural differences.