La reduction des inegalites sociales devant l'ecole depuis le debut du siecle

[ger] Die Schulpflicht, die Verallgemeinerung des Unterrichts der Sekundarstufe sowie schlieslich die Offnung des Hochschulunterrichts verdeutlichen das Bestreben, die Schul-und Universitatsausbildung Bevolkerungsschichten zuganglich zu machen, denen sie fruher verschlossen war, und die sozialen Ungleichheiten im Hinblick auf die Schule abzubauen. Die Verwirklichung dieses Ziels bewerten heist, den jeweiligen Anteil messen, den drei Faktoren an der Entwicklung des schulischen Werdegangs der Jugendlichen entsprechend ihrer sozialen Herkunft haben: grundlegender Wandel in der sozialen Struktur, allgemeine Verlangerung der Schulzeit und Veranderung der Beziehung zwischen Herkunft und Diplom. Mit der Analyse des schulischen Werdegangs entsprechend der sozialen Herkunft fur die zwischen 1908 und 1972 geborenen Generationen kann man die Rolle, die diese Faktoren seit nahezu einem Jahrhundert spielen, sowie ihre relative Bedeutung bestimmen. Die allgemeine Verlangerung der Schulzeit ist der Hauptfaktor dieser Entwicklung: sie erklart drei Viertel des Unterschieds, der zwischen den extremen Generationen bei den schulischen Werdegangen entsprechend der sozialen Herkunft bestehen. Uber diesen Effekt hinaus hat eine qualitative Demokratisierung nicht minder erhebliche Auswirkungen: auf die Schwachung der Beziehung zwischen sozialer Herkunft und Diplom ist rund ein Siebtel des Unterschieds zuruckzufuhren. In den funfziger und siebziger Jahren und danach in jungster Zeit hat sich diese Demokratisierung voll ausgewirkt. Von ihr profitierten mehr die Madchen als die Jungen. Abgenommen hat auch die Beziehung zwischen kultureller Herkunft und Diplom, allerdings langsamer als die Beziehung zwischen sozialer Herkunft und Diplom. . Insgesamt sind die sozialen Ungleichheiten im Hinblick auf die Schule auch heute noch sehr gros. Seit einigen Jahrzehnten haben sie allerdings abgenommen, nicht nur aufgrund der allgemeinen Verlangerung der Schulzeit, sondern auch daruber hinaus in qualitativer Hinsicht. [eng] Compulsory education, the spread of secondary education and the opening up of higher education show the will to make school and university education accessible to those social groups for whom it was previously unattainable and to reduce the social inequalities in education. Assessing the attainment of this goal consists in measuring the respective proportion of three factors in the development of the educational paths of young people, based on their social origins: the change in the social structure, the general lengthening of education, and the change in the link between social origins and qualifications. An analysis of educational paths by social origins for the generations born from 1908 to 1972 describes the role of these factors and their relative importance over nearly a century. The general lengthening of education is the main factor in this development. It explains three-quarters of the difference in educational paths based on social origins between the two extreme generations. Qualitative democratisation also has an appreciable impact. The weakening of the link between social origins and qualifications is responsible for approximately one-seventh of the deviation. This democratisation took full effect in the 1950s and 1960s and again just recently. It has been more to the advantage of girls than boys. The link between cultural origin and qualifications has also weakened, but at a slower rate than that between social origins and qualifications. Overall, social inequalities in education are still strong today. However, they have diminished over the last few decades with the widespread lengthening of education and qualitative improvements. [fre] L’instruction obligatoire, la generalisation de l’enseignement secondaire, et enfin l’ouverture de l’enseignement superieur illustrent la volonte de rendre accessible la formation scolaire et universitaire a des milieux auxquels elle etait autrefois fermee et de reduire les inegalites sociales devant l’ecole. Apprecier la realisation de cet objectif revient a mesurer la part respective des trois facteurs de l’evolution de la destinee scolaire des jeunes en fonction de leur origine sociale: la mutation de la structure sociale, l’allongement general de la scolarisation, et la modification du lien entre milieu d’origine et diplome. L’analyse de la destinee scolaire selon l’origine sociale, pour les generations nees entre 1908 et 1972, permet de preciser le role de ces facteurs depuis pres d’un siecle, ainsi que leur importance relative. L’allongement general des etudes est le facteur principal de l’evolution: il explique les trois quarts de la difference des destinees scolaires selon l’origine sociale, entre les generations extremes. Au-dela de cet effet, une democratisation qualitative n’en a pas moins un impact appreciable: l’affaiblissement du lien entre origine sociale et diplome est responsable d’un septieme environ de l’ecart. C’est dans les annees 50 et 60, puis tout recemment, que cette democratisation a joue a plein. Elle s’est davantage exercee au profit des filles que des garcons. Le lien entre origine culturelle et diplome s’est lui aussi affaibli, mais a un rythme plus lent que le lien entre origine sociale et diplome. Au total, les inegalites sociales devant l’ecole demeurent aujourd’hui fortes. Elles ont cependant diminue depuis quelques decennies, non seulement du fait de l’allongement general des etudes, mais aussi au-dela, de facon qualitative. [spa] La instruccion obligatoria, la generalizacion de la ensenanza secundaria, y en fin la apertura de la ensenanza superior ponen de manifiesto la voluntad de hacer que sea accesible la formacion escolar y universitaria a unos medios a que antes no podian disfrutar de ella, y de reducir las desigualdades sociales ante la escuela. Apreciar el cumplimiento de este objetivo equivale a medir la proporcion de cada uno de los tres factores de evolucion del destino escolar de los jovenes segun su origen social: el cambio de la estructura social, el alargamiento general de la escolarizacion, y la modificacion de la relacion entre medio de origen y diploma. . El analisis del destino escolar segun el origen social, para aquellas generaciones nacidas entre 1908 y 1972, permite precisar el papel de estos factores desde hace casi un siglo, y su peso relativo. El alargamiento general de los estudios es el factor principal de la evolucion: a este se deben los tres cuartos de la diferencia de los destinos escolares segun el origen social, entre las generaciones extremas. Ademas de este efecto, una democratizacion cualitativa tiene tambien un impacto apreciable: la distension de la relacion entre origen social y diploma es responsable de una septima parte de la diferencia. Tal democratizacion ha culminado en los anos cincuenta y sesenta y hace muy poco. Esta ha favorecido mas a las chicas que a los chicos. La relacion entre origen cultural y diploma tambien se ha aflojado pero a un ritmo mas lento que la relacion entre origen social y diploma. . En resumen, las desigualdades sociales ante la escuela son todavia muy fuertes. Sin embargo, se han reducido desde hace unos decenios no solo debido al alargamiento general de los estudios, sino tambien de manera cualitativa.