Transform ing Teacher Education for an Antiracism Pedagogy

It est question dans le present article de recherches sur la pedagogie antiraciste, plus precisement de saisir comment cette derniere est percue par les enseignants d'experience et les etudiants en education, et comment elle est mise en pratique. Les avis exprimes font ressortir un large eventail de partis pris pedagogiques et ideologiques, dont celui qui voudrait que l'engagement des eleves a leur cheminement scolaire soit tributaire de l'appartenance a tel ou tel groupe racial ou ethnique, et celui qui reflete la peur d'abandonner une presumee norme pedagogique canadienne. Afin de mettre au defi la pensee des enseignants sur la pratique de l'anti-racisme, les auteurs tracent les grandes lignes d'un nouveau modele de formation pedagogique concu dans le but d'integrer a la theorie l'enseignement des mouvements sociaux qui visent la justice sociale. Les auteurs proposent que l'analyse des problemes engendres par la diversite sociale, les differences raciales et les politiques d'antiracisme figure au programme de formation afin d'assurer l'engagement social du corps enseignant et de favoriser une reflexion personnelle coherente. This paper reports on research examining prospective and established teachers' conceptualization and practice of antiracism pedagogy. Views reveal great variability in pedagogical and ideological positions that include unexamined assumptions about students' differential commitments to education across racial and ethnic groups, and fear of abandoning an unnamed Canadian norm. To challenge teachers' conceptualization and practice of antiracism, this study systematically develops transformative possibilities for a teacher education praxis designed to link other social movements for social justice issues. The authors suggest moving the issues of social difference, race and antiracism into mainstream scholarship, ensuring teacher commitment to the cause of social justice and engaging participants in critical reflective practice.