PROGRAMA DE MENTORIA ONLINE: UMA PROPOSTA DE INDUÇÃO DOCENTE

Este texto tem como objetivo apresentar o Programa de Mentoria Online da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Campus de Itapetinga-BA e as primeiras contribuições para o desenvolvimento profissional docente. Buscamos refletir sobre a indução profissional docente e as possibilidades formativas projetada por ela, a partir desse Programa implementado na UESB como atividade de extensão. Todos os dados foram produzidos a partir de uma pesquisa qualitativa, exploratória-descritiva e de intervenção. As narrativas das participantes se deram a partir dos relatos escritos que se configuravam atividades do programa. Os dados mostraram que muitas são as dificuldades para consolidação de um programa desta natureza, mas que muitas também são as contribuições para o processo formativo, ingresso e consolidação na carreira docente. Dessa forma, consideramos que as aprendizagens construídas em torno do programa fomentaram reflexões sobre a necessidade de políticas de indução docente.

[1]  Lívia Andrade Coelho,et al.  A educação como direito fundamental do/a estudante na pandemia da COVID 19: o ensino remoto e a realidade de escolas públicas de um município do interior baiano , 2021, Revista Educação e Políticas em Debate.

[2]  L. M. Cruz,et al.  CONTRIBUTOS FREIRIANOS PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES/AS EM CONTEXTO DE PANDEMIA , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[3]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  CARACTERÍSTICAS E DESAFIOS DOS/NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: VOZES DE ESTAGIÁRIOS , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[4]  Lívia Andrade Coelho,et al.  Formação continuada de professores/as da educação infantil num contexto pandêmico: reflexões freirianas , 2021, Práxis Educacional.

[5]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  TRABALHO DOCENTE NA PANDEMIA: DISCURSOS DE PROFESSORES SOBRE O OFÍCIO , 2021, fólio - Revista de Letras.

[6]  Ester Maria Figueiredo Souza.  ESTÁGIO REMOTO EMERGENCIAL: REFRAÇÕES DE UM CONCEITO PARA O ENSINO , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[7]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: ENTRE A EXPECTATIVA E A RESSIGNIFICAÇÃO , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[8]  L. Freitas,et al.  ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA DA COVID-19 , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[9]  Erivania Melo de Morais.  O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO: OS DESAFIOS DE UMA FORMAÇÃO CRÍTICA E REFLEXIVA , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[10]  Tiago Gomes,et al.  UNIVERSIDADE MULTICAMPI EM TEMPOS DE PANDEMIA E OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[11]  A. Oliveira,et al.  EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA: PROJETO DE VIDA DE JOVENS DO ENSINO MÉDIO , 2021, Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED.

[12]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  Docência em tempos de pandemia: saberes e ensino remoto , 2021, Debates em Educação.

[13]  Rosângela Costa Soares Cabral,et al.  EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE BARBÁRIE: QUESTÕES SOBRE OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO , 2021 .

[14]  Lucimar Gracia Ferreira,et al.  ALFABETIZAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA: PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DA LÍNGUA MATERNA , 2021 .

[15]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  A MATRÍCULA COMO DIREITO DO ESTUDANTE NA PANDEMIA DA COVID-19 , 2021 .

[16]  Lúcia Gracia Ferreira.  FORMAÇÃO DE PROFESSORES E LUDICIDADE: REFLEXÕES CONTEMPORÂNEAS NUM CONTEXTO DE MUDANÇAS , 2020 .

[17]  L. Ferreira,et al.  The difficulties faced by the teachers of child education in the beginning of career , 2020, JOURNAL OF RESEARCH AND KNOWLEDGE SPREADING.

[18]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  INICIAÇÃO PROFISSIONAL DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: docência, aprendizagens e dificuldades , 2020, InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade.

[19]  Carolina Marini,et al.  Percepções sobre a Docência na Pandemia: Trocas entre Professoras Iniciantes e Experientes no Programa Híbrido de Mentoria , 2020 .

[20]  Tiago Melo de Oliveira,et al.  “CAMINHANDO CONTRA O VENTO, SEM LENÇO E SEM DOCUMENTO”: EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE PANDEMIA , 2020 .

[21]  A. Souza,et al.  Mentoras de professoras iniciantes: a construção de uma base de conhecimentos , 2020 .

[22]  A. Souza,et al.  Práticas de mentoria e imagens projetadas dos processos realizados: um estudo de dois casos (Mentoring practices and projected images of the processes: two case studies) , 2020 .

[23]  M. S. Hobold,et al.  Indução profissional e o início do trabalho docente: debates e necessidades (Professional induction and the beginning of teaching work: debates and needs) , 2020 .

[24]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  Ensino remoto emergencial e o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura no cenário da Pandemia COVID 19 , 2020 .

[25]  Lúcia Gracia Ferreira.  MEMÓRIAS E A FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA: TRAJETÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE PROFESSORES RURAIS INICIANTES , 2020 .

[26]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  Caminhos do desenvolvimento profissional docente na perspectiva freireana , 2020, Com a Palavra, o Professor.

[27]  H. Pereira,et al.  SAÚDE MENTAL DE DOCENTES EM TEMPOS DE PANDEMIA: OS IMPACTOS DAS ATIVIDADES REMOTAS , 2020 .

[28]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  Professores iniciantes em situação de ausência de bem-estar: perspectivas sobre dilemas no desenvolvimento profissional , 2020 .

[29]  Paula Grizzo Gobato.  Programa de Formação Online de Mentores da UFSCar: contribuições para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes participantes , 2020 .

[30]  Lúcia Gracia Ferreira.  MANDALAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: SABERES E SABORES NA FORMAÇÃO DOCENTE , 2019, Práxis Educacional.

[31]  M. G. N. Mizukami,et al.  Casos de ensino e processos de aprendizagem profissional docente , 2019, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.

[32]  Daniela Oliveira Vidal da Silva,et al.  Desenvolvimento profissional docente: um olhar para além da formação , 2018, EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação.

[33]  Aline Diniz De Amorim,et al.  A FORMAÇÃO INICIAL, A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O PROCESSO DE TORNAR-SE PROFESSOR , 2018 .

[34]  Lúcia Gracia Ferreira,et al.  DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL, VIDA E CARREIRA: história de professores atingidos pelo mal-estar docente , 2016 .

[35]  Lúcia Gracia Ferreira.  Desenvolvimento profissional e carreira docente: diálogos sobre professores iniciantes , 2016 .

[36]  Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi,et al.  Comunidade de aprendizagem profissional: tensões nos processos de desenvolvimento profissional de mentoras , 2016 .

[37]  Roselane Duarte Ferraz.  Proximidades e distanciamentos de uma formação reflexiva: um estudo de práticas docentes desenvolvidas por formadores de professores em exercício , 2016 .

[38]  A. C. C. B. Lopes,et al.  Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza , 2016 .

[39]  Paula Grizzo Gobato.  Características da identidade do mentor em construção: Programa de Formação Online de Mentores da UFSCar , 2016 .

[40]  Lúcia Gracia Ferreira.  Histórias de aprendiz: memórias, narrativas e formação docente , 2015 .

[41]  Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi,et al.  DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES EM UM PROGRAMA DE MENTORIA ONLINE: EXPERIÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (EEA) COMO FERRAMENTAS INVESTIGATIVAS E FORMATIVAS , 2014 .

[42]  Lúcia Gracia Ferreira.  Professores da zona rural em início de carreira: narrativas de si e desenvolvimento profissional , 2014 .

[43]  A. Perin.  Vivências de Professores de Matemática em Início de Carreira. , 2011 .

[44]  Fernanda Migliorança.  Programa de Mentoria da UFSCar e desenvolvimento profissional de três professoras iniciantes , 2010 .

[45]  Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi,et al.  Programa de mentoria online: espaço para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e experientes , 2008 .

[46]  Thaís Vinhas,et al.  ESTÁGIO SUPERVISIONADO E ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: QUAIS OS DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE? , 2021, Revista Latino-Americana de Estudos Científicos.

[47]  Lúcia Gracia Ferreira.  PROFESSORAS DA ZONA RURAL: formação, identidade, saberes e práticas , 2014 .

[48]  Franciele Roos da Silva Ilha,et al.  O trabalho docente no início da carreira e sua contribuição para o desenvolvimento profissional do professor , 2014 .

[49]  C. M. García,et al.  Ensinando a ensinar : as quatro etapas de uma aprendizagem , 2012 .

[50]  Carlos Marcelo.  Políticas de inserción a la docencia: de eslabón perdido a puente para el desarrollo profesional docente , 2009 .

[51]  C. García,et al.  Desarrollo profesional docente : ¿cómo se aprende a enseñar? , 2009 .

[52]  M. G. N. Mizukami,et al.  Possibilidades Formativas e Investigativas de Casos de Ensino , 2004 .