Notre recherche tente, d’une part, de mettre en lumiere le travail enseignant tel que vecu au quotidien par les enseignants debutants et, d’autre part, de cerner la nature des besoins de soutien ressentis durant leurs premieres annees d’enseignement. Notre appui theorique releve d’une approche globale et multidimensionnelle de l’insertion professionnelle et du travail enseignant. La recherche realisee comporte un volet qualitatif reposant sur 32 entrevues semi-structurees et un volet quantitatif base sur une analyse secondaire des donnees d’un questionnaire (250 repondants). Les resultats qualitatifs mettent en evidence la diversite et la lourdeur des tâches, ainsi que l’ecart percu entre la charge de travail reconnue et l’intensite de la charge reelle tel que vecue au quotidien. En complement, les resultats quantitatifs confirment la nature plurielle des besoins de soutien selon cinq volets : la socialisation organisationnelle, la gestion de classe, la gestion des apprentissages, la differenciation pedagogique et le volet personnel et psychologique. Des analyses comparatives a l’aide des tests ANOVA montrent quelques differences selon l’ordre et le champ d’enseignement ainsi que le domaine de formation. Ce sont la des elements qui apportent un regard nouveau sur le travail enseignant et offrent des pistes pouvant guider l’offre de soutien aux enseignants debutants et la conception des programmes de formation a l’enseignement.