SOCIAL STATUS AND THE MORAL DEVELOPMENT OF THE CHILD

Resume. LE RANG SOCIAL ET LE DEVELOPPEMENT MORAL DE L'ENFANT. Cette enquete repeta les questions posees par Piaget a des enfants d'âges varies quant a leurs idees sur la Punition et sur la Tricherie. Les enfants interroges appartenaient a une ecole primaire municipale de Londres, l'equivalent social, a peu pres, des enfants de Piaget, et, comme groupe de controle, a une ecole recrutant ses eleves d'une classe sociale superieure. Tandis que les enfants de l'ecole municipale se developpaient et repondirent aux questions d'une facon tres semblable a ceux de Piaget, les enfants du groupe de controle firent des reponses qui, aussi bien par leur nombre que par leur qualite, semblaient incompatibles avec ce classement de Piaget. Il parait donc, que le developpement du sentiment de la justice chez l'enfant ne depend pas entierement, ni meme en premier lieu, de la “co-operation” entre enfants, mais que le milieu et l'influence specifique de l'adulte y Jouent un role considerable. On est amene a en conclure ou que les phases du developpement, qui forment une partie si importante de l'interpretation de Piaget, ne sont pas un trait universel du developpement en soi, mais se manifestent seulement dans certains groupes uniformes, ou que, dans certains milieux, ces phases peuvent s'accelerer jusqu'au point ou l'on trouve des traits des plus developpes a l'âge des premiers. Zusammenfassung. GESELLSCHAFTLICHE ZUSTANDE UND MORALISCHE ENTWICKLUNG DES KINDES. Diese Arbeit wiederholt eine Untersuchung von Piaget uber das kindliche Rechtsgefuhl, in der Kinder verschiedenen Alters uber ihre ldeen von Strafe und Unehrlichkeit (mogeln) befragt wurden. Unsre Kinder kamen zu einem Teil aus einer London County Council Schule (sozial ahnlich gestellt wie die von Piaget untersuchten Kinder), zum anderen Teil, als Kontrollgruppe, aus einer Schule hoheren sozialen Niveaus. Die Kinder aus der L.C.C. Schule beantworteten die Fragen durchaus ahnlich wie Piagets Kinder und zeigten die gleiche Form der Entwicklung; die Antworten der Kontrollgruppe dagegen waxen qualitativ und quantitativ so anders, dass sie mit Piagets allgemeinem Schema unvereinbar sind. Die Entwicklung des kindlichen Rechtasgefuhls scheint daher nicht allein, nicht einmal uberwiegend, durch den Verkehr der Kinder mit einander bestimmt zu sein, sondern auch wesentlich von der ganzen Umgebung und dem spezifischen Einfluss der Erwachsenen abzuhangen. Man wuss weiter schliessen, dass entweder die Entwicklungsstufen, die eine so wichtige Rolle in Piagets Theorie spielen, nicht fur Entwicklung schlechthin gelten, sondern nur bei gewissen gleichformigen Gruppen auftreten, oder dass das Entwicklungstempo durch besondere Milieu-Einflusse so beschleunigt werden kann, dass Merkmale der hochsten Stufen schon auf den niedrigsten Altersstufen gefunden werden.