SCHOOLING AND THE MYTH OF OBJECTIVITY: STALKING THE POLITICS OF THE HIDDEN CURRICULUM

Henry Giroux makes an excellent case for the redefinition of the concept of the hidden curriculum. His paper provides a clear explication and critique of that concept from traditional, liberal, and radical perspectives. The paper, however, goes beyond existing critiques to break new ground in reconceptualizing the notion of the hidden curriculum so that it becomes a useful heuristic tool for understanding how schools function to promote the social and cultural reproduction of society. In order to increase the potency of the concept of hidden curriculum for the theory and practice of education Giroux illustrates how it must ocupy a more central than peripheral place in curriculum theorizing. The discussion of implications for theory and classroom practice is particularly cogent, especially its emphasis on the need to view schools as sites of both domination and contestation. RESUME Henry Giroux explique fort adroitement la nouvelle definition du concept de programme cache. Son article clarifie ce concept par rapport aux perspectives traditionnelles, liberales et radicales. Il va toutefois au-dela des critiques actuelles en ce sens qu'ils reconceptualise la notion du programme cache de sorte que cela devienne un outil heuristique precieux qui permet de comprendre la faccon dont les ecoles fonctionnent pour promouvoir la reproduction sociale et culturelle de la societe. Afin d'augmenter la force du concept de programme cache pour la theorie et la pratique pedagogiques, Giroux explique pourquoi il doit occuper une place plus centrale qu'excentrique dans la theorisation des programmes. Le debat relatif aux effets sur la theorie et la pratique est particulierement convaincant surtout lorsque l'auteur affirme qu'il faut voir les ecoles comme des lieux de domination et de contestation.