Konzeption einer netzbasierten Lernumgebung zur Förderung des Wissenserwerbs im Kontext der Ausbildung in empirischen Forschungsmethoden und Statistik
暂无分享,去创建一个
[1] Heinz Mandl,et al. Wege zur Optimierung eines beispielbasierten Instruktionsansatzes: Der Einfluss multipler Perspektiven und instruktionaler Erklärungen auf den Erwerb von Handlungskompetenz , 2001 .
[2] John R. Anderson. The Architecture of Cognition , 1983 .
[3] A. Krapp. Interest, motivation and learning: An educational-psychological perspective , 1999 .
[4] Alexander Renkl. Lernen durch Lehren : zentrale Wirkmechanismen beim kooperativen Lernen , 1997 .
[5] Nick J. Broers. Selection and Use of Propositional Knowledge in Statistical Problem Solving. , 2002 .
[6] R. Slavin. When and why does cooperative learning increase achievement? Theoretical and Empirical perspectives , 1992 .
[7] R. Gagne. Conditions of Learning , 1965 .
[8] K. VanLehn,et al. Cognitive skill acquisition. , 1996, Annual review of psychology.
[9] A. Bandura. Social Foundations of Thought and Action , 1986 .
[10] H. Mandl,et al. Learning from Worked-Out Examples: The Effects of Example Variability and Elicited Self-Explanations , 1998, Contemporary educational psychology.
[11] Paul J. Feltovich,et al. Knowledge representation, content specification, and the development of skill in situation-specific knowledge assembly: some constructivist issues as they relate to cognitive flexibility theory and hypertext , 1991 .
[12] Heinz Mandl,et al. Instruktionale Effekte einer kombinierten Lernmethode: Zahlt sich die Kombination von Lösungsbeispielen und Problemlöseaufgaben aus? , 1999 .
[13] E. Cohen. Restructuring the Classroom: Conditions for Productive Small Groups , 1994 .
[14] C. Dweck. Self-theories and goals: their role in motivation, personality, and development. , 1990, Nebraska Symposium on Motivation. Nebraska Symposium on Motivation.
[15] J. Bortz. Statistik: Fur Sozialwissenschaftler , 1993 .
[16] H. Mandl,et al. 8 – Training in Empirical Research Methods: Analysis of Problems and Intervention From a Motivational Perspective , 2000 .
[17] John R. Anderson,et al. Skill Acquisition: Compilation of Weak-Method Problem Solutions. , 1987 .
[18] H. Mandl,et al. Kooperatives problemorientiertes Lernen in der Hochschule , 1995 .
[19] Edward L. Deci,et al. Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik , 1993 .
[20] Robin Stark. Experimentelle Untersuchungen zur Überwindung von Transferproblemen in der kaufmännischen Erstausbildung , 2000 .
[21] H. Mandl,et al. "Unauffällige", "Vorwissensschwache", "Unmotivierte" und "Musterschüler": homogene Untergruppen beim Lernen mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden , 2002 .
[22] A. Renkl. Worked-out examples: instructional explanations support learning by self- explanations , 2002 .
[23] Alexander Renkl. Explorative Analysen zur effektiven Nutzung von instruktionalen Erklärungen beim Lernen aus Lösungsbeispielen , 2001 .
[24] N. J. Slamecka,et al. The Generation Effect: Delineation of a Phenomenon , 1978 .
[25] Marlene Schommer. Epistemological development and academic performance among secondary students. , 1993 .
[26] Heinz Mandl,et al. Entwicklung, Implementation und Evaluation eines beispielbasierten Instruktionsansatzes zur Förderung von Handlungskompetenz im Bereich empirischer Forschungsmethoden , 2001 .
[27] F. Paas,et al. Cognitive Architecture and Instructional Design , 1998 .
[28] Richard K. Staley,et al. From Example Study to Problem Solving: Smooth Transitions Help Learning , 2002 .
[29] Walter P. Vispoel,et al. Knowledge Acquisition for Application: Cognitive Flexibility and Transfer in Complex Content Domains. Technical Report No. 409. , 1987 .
[30] J. Sweller,et al. The Use of Worked Examples as a Substitute for Problem Solving in Learning Algebra , 1985 .
[31] Thomas W. Malone,et al. Toward a Theory of Intrinsically Motivating Instruction , 1981, Cogn. Sci..
[32] Heinz Mandl,et al. Instructional Means To Overcome Transfer Problems in the Domain of Economics: Empirical Studies. , 1999 .
[33] M. Ferguson-Hessler,et al. Studying Physics Texts: Differences in Study Processes Between Good and Poor Performers , 1990 .
[34] A. King. Guiding Knowledge Construction in the Classroom: Effects of Teaching Children How to Question and How to Explain , 1994 .
[35] Peter Schlobinski,et al. Sprache und Kommunikation im Internet : Überblick und Analysen , 1998 .
[36] J. Musch. Sozialpsychologie des Internet , 2001 .
[37] Bernhard Jacobs,et al. Aufgaben stellen und Feedback geben , 2004 .
[38] F. Fischer,et al. Scripts and scaffolds in problem-based computer supported collaborative learning environments: Fostering participation and transfer , 2001 .
[39] Raymond W. Kulhavy,et al. Feedback complexity and corrective efficiency , 1985 .
[40] J. Sweller,et al. Effects of schema acquisition and rule automation on mathematical problem-solving transfer. , 1987 .
[41] J. Brophy. Teacher behavior and student achievement , 1984 .
[42] Helmut M. Niegemann,et al. Pädagogische Hilfen für interaktive selbstgesteuerte Lernprozesse und Konstruktion eines neuen Verfahrens zur Wissensdiagnose , 1996 .
[43] H. Simon,et al. Why are some problems hard? Evidence from Tower of Hanoi , 1985, Cognitive Psychology.
[44] J. Bortz,et al. Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler , 2006 .
[45] Heinz Mandl,et al. Problemorientiertes Lernen in der Methodenausbildung des Pädagogikstudiums , 1999 .
[46] Heinz Neber,et al. Nutzbares Wissen durch konditionalisierte und funktionalisierte technische Erklärungen , 2000 .