Políticas de formação de professores e regulação de cursos em Portugal e no Brasil

Esta pesquisa investigou as políticas de formação inicial de professores articuladas às políticas de avaliação de curso implementadas em Portugal e no Brasil nas últimas décadas. Trata-se de uma pesquisa descritivo-analítica de abordagem qualitativa cuja fonte de dados envolveu revisão de literatura, pesquisa documental e entrevistas com professores pesquisadores da área. Os resultados revelaram que a formação inicial de professores tem se configurado de modo complexo nos dois países, em virtude das políticas educacionais efetivadas. Desse modo, a formação docente também foi considerada política essencial para o desenvolvimento da qualidade nos sistemas educacionais.  

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[16]  Alicia Bonamino,et al.  Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola , 2012 .

[17]  Laurizete Ferragut Passos.  Políticas docentes no Brasil: um estado da arte , 2012 .

[18]  Gisele Masson.  As Relações entre a Agenda Pós-moderna e os Fundamentos das Políticas de Formação de Professores no Brasil , 2011 .

[19]  Almerindo Janela Afonso.  Políticas educativas e auto-avaliação da escola pública portuguesa: apontamentos de uma experiência , 2010 .

[20]  Olivier Giraud.  Comparação dos casos mais contrastantes: método pioneiro central na era da globalização , 2009 .

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[22]  Leda Scheibe.  Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia: trajetria longa e inconclusa , 2007 .

[23]  M. Silva,et al.  Diretrizes curriculares do curso de pedagogia no Brasil: disputas de projetos no campo da formação do profissional da educação , 2006 .

[24]  Suzana dos Santos Gomes.  Práticas de Avaliação da Aprendizagem e sua Relação com a Formação Continuada de Professores no Cotidiano do Trabalho Escolar , 2005 .

[25]  Erik Ringmar.  A world in pieces , 2004 .

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