Lernförderung durch Anregung der Selbstregulation im naturwissenschaftlichen Unterricht

In einer quasi-experimentellen Interventionsstudie wurde die Wirksamkeit einer Verzahnung von selbstreguliertem Lernen mit naturwissenschaftlichem Fachunterricht untersucht. In enger Kooperation mit Lehrkraften wurde eine Unterrichtseinheit zum Thema Ernahrung konzipiert und entweder mit oder ohne zusatzliche Anregungen zum selbstregulierten Lernen mit 199 Schulern der siebten Jahrgangsstufe einer Gesamtschule durchgefuhrt. Die Resultate des Pratest-Posttest-Vergleichs zeigen, dass die zusatzlichen Selbstregulationsanregungen zu einem Anstieg selbstregulierten Lernens fuhren. Trotz reduzierter Unterrichtszeit fur fachbezogene Inhalte wurde unter der Bedingung mit Selbstregulationsanregungen fachlich ebenso viel gelernt wie in der Vergleichsgruppe. In einer anschliesenden neuen und fur beide Gruppen identischen Unterrichtseinheit konnte daruber hinaus ein Vorteil der Trainingsgruppe bezuglich des Lernerfolgs nachgewiesen werden.

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