La relation école-familles socialement disqualifiées au défi de la constitution d'un monde commun : pratiques, épreuves et limites

L’enjeu accru de la scolarite –entre mobilite sociale et exclusion– et les transformations de l’action publique poussent a analyser le changement de la relation entre l’ecole et les parents de milieux populaires. L’article montre comment, entre injonction institutionnelle et situations vecues, le monde commun entre enseignant et parents se construit autour d’une incertitude : ni l’ecole ni la famille ne disposent d’une solution magique pour resoudre la difficulte scolaire d’un enfant, mais toutes deux s’engagent dans un travail de diagnostic et de traitement qu’il leur parait preferable de mener conjointement. L’inquietude devant les risques d’echec scolaire et de mise a l’ecart de leur enfant incite les parents a rechercher des avis experts et des prises en charge par des specialistes. La crainte d’une alteration de leur role et d’un jugement d’inefficacite conduit les enseignants a deleguer l’action individualisee aux memes specialistes et a se transformer en prescripteurs aupres des parents. La raison medicale (neurosciences, biogenetique, psychologie cognitive) produit un discours de verite qui rassure et deculpabilise tant les parents que les enseignants.