Selbstkonzepte im Grundschulalter

2 Entwicklung von Selbstkonzepten bei Kindern im Grundschulalter – ein Uberblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.1 Zum Begriff Selbstkonzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2.2 Ansatze, Modelle und Forschungsrichtungen aus padagogischpsychologischer Perspektive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 2.2.1 Ansatze aus der differenziellen Forschung . . . . . . . . . . . 22 2.2.2 Ansatze aus der prozessorientierten Forschung . . . . . . . . 25 2.3 Entwicklung von Selbstkonzepten bei Kindern im Vorund Grundschulalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.4 Einflussfaktoren auf die Genese von Selbstkonzepten bei Kindern im Grundschulalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.4.1 Soziale Vergleiche und Bezugsgruppen im Zusammenhang mit der Selbstkonzeptentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 2.4.2 Die Bedeutung von Erziehung und Unterricht fur die Selbstkonzeptgenese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.4.3 Die Bedeutung von Leistungsbewertungen und -beurteilungen fur die Selbstkonzeptgenese . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 2.5 Auswirkungen fahigkeitsbezogener Selbstkonzepte auf den Kompetenzerwerb und Aspekte der Personlichkeitsentwicklung bei Kindern im Grundschulalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.5.1 Zum Zusammenhang von Selbstkonzept und Leistung . . . . 36 2.5.2 Zum Zusammenhang von Selbstkonzept und Motivation . . 38 2.6 Fazit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39