Formative Evaluation eines computergestützten Störungsdiagnosetrainings für die technische Bildung

Störungsdiagnose in komplexen Produktionssystemen stellt hohe Anforderungen an Mitarbeiter in technischen Berufen. Die konstruktivistische Lernumgebung Diagnose-KIT soll die Vermittlung adäquater Diagnosestrategien und insbesondere deren Transfer im Rahmen der technischen betrieblichen Bildung fördern. Sie basiert auf der Simulation einer teilautomatisierten Fertigungsanlage mit verschiedenen technischen Störungen als Übungsaufgaben, ergänzt um weitere didaktische Module. Diagnose-KIT wurde mit quantitativen und qualitativen Methoden hinsichtlich konstruktivistischer und ergonomiebezogener Kriterien durch die Zielgruppe (41 auszubildende Mechatroniker) formativ evaluiert, wobei diese Bewertungen den Ergebnissen für einen Prototypen der Lernumgebung in einer Pilotstudie (57 Auszubildende in technischen Berufen) gegenübergestellt wurden. Die quantitativen Resultate lassen darauf schließen, dass die Lernumgebung konstruktivistische Kriterien erfüllt, ergonomisch und zielgruppengerecht gestaltet ist. Erweiterungen, die am Prototypen vorgenommen wurden, spiegeln sich in günstigeren Bewertungen nach der Überarbeitung wider. Die Ergebnisse der qualitativen Auswertung flossen in die nächsten Schritte der Softwareentwicklung ein. Strategie und Konsequenzen der Programmüberarbeitung werden ebenfalls berichtet. 1

[1]  N. Schaper,et al.  Analysis and Training of Diagnostic Expertise in Complex Technical Domains , 1998, European Journal of Work and Organizational Psychology.

[2]  Niclas Schaper,et al.  Diagnostisches Handeln von Instandhaltern unterschiedlicher Expertise , 1996 .

[3]  Philipp Mayring.  Qualitative Inhaltsanalyse : Grundlagen und Techniken , 2003 .

[4]  Niclas Schaper,et al.  Förderung des Transfers von Diagnosestrategien durch computergestütztes Training mit kognitiver Modellierung , 2004 .

[5]  D. Cunningham,et al.  Tools for Constructivism , 1993 .

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[7]  Anne-Kathrin Lauer.  Literaturverzeichnis. , 1935, Die Nichtangriffsverpflichtung im deutschen und europäischen Kartellrecht.

[8]  Markus Wirth.  E-learning Projekte erfolgreich managen , 2003 .

[9]  Susan E. Newman,et al.  Cognitive Apprenticeship: Teaching the Craft of Reading, Writing, and Mathematics. Technical Report No. 403. , 1987 .

[10]  Niclas Schaper,et al.  Aufgaben- und Wissensanalysen zur Ermittlung des Lernbedarfs bei komplexen Diagnoseaufgaben , 1997 .

[11]  Heinz Mandl,et al.  Wissensvermittlung: Ansätze zur Förderung des Wissenserwerbs , 1994 .

[12]  Carl Casey,et al.  Incorporating cognitive apprenticeship in multi-media , 1996 .

[13]  S. Gott.  Chapter 3: Apprenticeship Instruction for Reai-World Tasks: The Coordination of Procedures, Mental Models, and Strategies , 1988 .

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