Evaluation of a teacher program in a French-Belgian university: the use of teaching portfolios

The objective of this paper is to analyze how teaching portfolios, when used as an integrated activity in a University teaching and learning program, could be an effective way to evaluate the impact of programs, by measuring the structure of the observed learning outcomes of this program.

[1]  S. Casalfiore.  Les petits conflits quotidiens dans les classes de l'enseignement secondaire. I. Nature et sens des transgressions sociales à l'origine des conflits dans la dyade enseignant-élève. , 2002 .

[2]  Xavier Dumay,et al.  L'égalité dans les systèmes scolaires : effet école ou effet société: effet école ou effet société , 2004 .

[3]  B. Galand,et al.  L'échec à l'université en Communauté française de Belgique : comprendre pour mieux prévenir ? , 2005 .

[4]  Xavier Dumay.  Effet établissement : effet de composition et/ou effet des pratiques managériales et pédagogiques ? Un état du débat. , 2004 .

[5]  M. Bonami,et al.  Modes de structuration du travail professoral et logiques disciplinaires à l'université. , 2000 .

[6]  V. Dupriez,et al.  L'école en Communauté française de Belgique : de quelle inégalité parlons-nous ? , 2004 .

[7]  B. Galand,et al.  Le rôle du comportement de la direction dans l'engagement professionnel des enseignants , 2004 .

[8]  P. Doray,et al.  La construction des relations écoles / entreprises. Le cas de la formation en alternance en Communauté française de Belgique et au Québec. , 2001 .

[9]  F. Waltenberg.  What is justice in education? Sketch of answer based on theories of justice and economics. , 2004 .

[10]  O. Debande,et al.  Deferred and Income-Contingent Higher Education Fees. An empirical assessment using Belgian data , 2005 .

[11]  Jean-Yves Donnay.  Sociologie des régulations de l'enseignement technique et professionnel en Communauté française de Belgique. La construction de l'offre de formation , 2005 .

[12]  P. Doray.  Les articulations entre formation professionnelle initiale et formation continue au Québec : quelques pistes de travail. , 2000 .

[13]  Xavier Dumay,et al.  Effet établissement : effet de processus et/ou effet de composition ? , 2004 .

[14]  Philippe R. Deville.  Equal Opportunity in the Educational System and The Ethics of Responsibility , 2002 .

[15]  É. Mangez.  Régulation et complexité des rapports familles-écoles. Eléments d'analyse. , 2002 .

[16]  Caroline Letor,et al.  L'accès aux compétences est-il plus inéquitable que l'accès aux savoirs traditionnels ? , 2003 .

[17]  C. Maroy,et al.  Le développement de la formation professionnelle continue en Belgique francophone. , 1999 .

[18]  Hugues Draelants,et al.  La politique d'éducation au risque de sa réception sur le terrain. Analyse de la mise en oeuvre d'un dispositif d'"année complémentaire" dans trois établissements contrastés , 2005 .

[19]  C. Maroy,et al.  Politiques scolaires et coordination de l'action. , 1999 .

[20]  V. Dupriez,et al.  Classes homogènes versus classes hétérogènes : Les apports de la recherche à l’analyse de la problématique , 2003 .

[21]  Mariane Frenay,et al.  The impact of a PBL curriculum on students' motivation and self-regulation , 2005 .

[22]  M. Bonami.  Évaluation interne et évaluation externe : concurrence ou complémentarité? , 2005 .

[23]  S. Casalfiore.  Les petits conflits quotidiens dans les classes de l'enseignement secondaire. III. Conception de l'autorité chez les élèves. , 2003 .

[24]  V. Vandenberghe,et al.  Enseignement initial : les enjeux du développement de l'enseignement supérieur sur fond de crise de l'enseignement secondaire qualifiant , 1999 .

[25]  C. Maroy.  Les évolutions du travail enseignant en Europe. Facteurs de changement, incidences et résistances , 2005 .

[26]  M. Frenay,et al.  CHAPITRE 5. Le développement de projets pédagogiques : reflet ou source de l'engagement de l'enseignant universitaire dans ses activités d'enseignement ? , 2004 .

[27]  V. Vandenberghe.  Un enseignement secondaire technique et professionnel (dé)valorisé , 2003 .

[28]  S. Casalfiore.  L'activité des enseignants en classe. Contribution à la compréhension de la réalité professionnelle des enseignants. , 2000 .

[29]  V. Vandenberghe.  Free Higher Education - Regressive Transfer or Implicit Loan ? , 2005 .

[30]  Vincent Vandenberge.  Achievement effectiveness and equity: the role of tracking, grade repetition and inter-school segregation , 2006 .

[31]  V. Dupriez.  La place de l'évaluation comme ressource pour le pilotage des systèmes scolaires : état des lieux en Belgique francophone et en Angleterre , 2004 .

[32]  M. Verhoeven,et al.  La mobilité scolaire au cœur des transformations du système scolaire. , 2002 .

[33]  V. Vandenberghe,et al.  Efficacité-équité dans l'enseignement secondaire de la Communauté Wallonie-Bruxelles: essai d'évaluation dans le cadre d'une comparaison internationale , 2000 .

[34]  V. Vandenberghe.  Enseignement et iniquité: singularités de la question en Communauté Wallonie-Bruxelles , 2000 .

[35]  C. Maroy.  Le modèle du praticien réflexif à l’épreuve de l’enquête , 2001 .

[36]  V. Vandenberghe.  Les tendances longues de l'accumulation de capital humain en Belgique , 2004 .

[37]  B. Cattonar.  Les identités professionnelles enseignantes. Ébauche d’un cadre d’analyse , 2001 .