Transición de Secundaria a la Universidad en estudiantes de los títulos de maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Jaén

El articulo analiza la percepcion que tienen los estudiantes de los titulos de Grado de Maestro en Educacion Infantil y Primaria en la Universidad de Jaen (Espana), sobre sus di cultades para integrarse en la nueva realidad academico-social. Mediante un estudio descriptivo-inferencial, con una muestra de 285 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo sistematico simple sin a jacion, muestra integrada por: 67 hombres (23.6%), 218 mujeres (76.0%); 140 de Educacion Infantil (48.8%), 143 de Educacion Primaria (49.8%); El estudio pretende conocer la percepcion de los estudiantes de primer ano de los titulos de grado de Educacion Infantil y Primaria, sobre su transito de Secundaria a la Universidad. Los analisis indican que los hombres tienen mas di cultad que las mujeres para acceder a los servicios del campus; quienes no residen durante el curso con la familia evidencia mayor capacidad de socializacion: nuevas amistades, trabajo en equipo o interaccion con los profesores. Los estudiantes de tienen mas facilidad para hacer nuevas amistades, para ayudar, trabajar en grupo e interpretar la informacion que oferta la universidad.

[1]  Piedad M. Martelo,et al.  Análisis Multivariado aplicado a determinar factores clave de la deserción universitaria , 2018 .

[2]  R. M. Arrebola,et al.  Revisión conceptual de la conexión entre inteligencia emocional y autoconcepto físico , 2018 .

[3]  Jan L. Plass,et al.  Interplay of prior knowledge, self-regulation and motivation in complex multimedia learning environments , 2016, J. Comput. Assist. Learn..

[4]  S. Gutiérrez,et al.  La evaluación del alumnado universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior , 2016 .

[5]  Berit Karseth,et al.  Curriculum Trends in European Higher Education: The Pursuit of the Humboldtian University Ideas , 2016 .

[6]  Ana Belén Domínguez Gutiérrez,et al.  Permanencia en la universidad: la importancia de un buen comienzo , 2016 .

[7]  Donghee Yvette Wohn,et al.  Without a map: College access and the online practices of youth from low-income communities , 2016, Comput. Educ..

[8]  Hadi Partovi,et al.  A comprehensive effort to expand access and diversity in computer science , 2015, Inroads.

[9]  R. B. Alzina,et al.  Pueden las escalas Likert aumentar en sensibilidad , 2015 .

[10]  P. Pérez,et al.  Programa de mentoría para preparar el tránsito del bachillerato a la universidad , 2015 .

[11]  P. Pérez,et al.  Análisis de los factores que intervienen en la transición del bachillerato a la Universidad , 2015 .

[12]  Víctor M. Molina,et al.  Educación inclusiva en la enseñanza superior: soñando al profesorado ideal Inclusive education in higher education: dreaming the ideal lecturer , 2015 .

[13]  Sarah Elizabeth O'Shea,et al.  Transitions and turning points: exploring how first-in-family female students story their transition to university and student identity formation , 2014 .

[14]  U PlanckBarahona,et al.  Factores determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de Atacama , 2014 .

[15]  Ángel Díaz Barriga.  Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? , 2013 .

[16]  Philippe Perrenoud.  Aprender a trabajar en equipo es desarrollar más de una competencia , 2013 .

[17]  D. Connor.  Actively navigating the transition into college: narratives of students with learning disabilities , 2012 .

[18]  W. Silverman,et al.  Social Skills as a Mediator Between Anxiety Symptoms and Peer Interactions Among Children and Adolescents , 2012, Journal of clinical child and adolescent psychology : the official journal for the Society of Clinical Child and Adolescent Psychology, American Psychological Association, Division 53.

[19]  Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso,et al.  VARIABLES TIC VINCULADAS A LA GENERACIÓN DE NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. APORTES DE LAS CURVAS ROC PARA EL ANÁLISIS DE DIFERENCIAS. , 2011 .

[20]  Audra K. Parker,et al.  Transitioning to the classroom: reflections of second‐career teachers during the induction year , 2010 .

[21]  E. Jansen,et al.  The effect of secondary school study skills preparation on first‐year university achievement , 2010 .

[22]  A. Cifuentes.  Responsabilidad y humanismo en la empresa actual , 2010 .

[23]  W. Rønning.  Adult, Flexible Students’ Approaches to Studying in Higher Education , 2009 .

[24]  J. G. Sallán,et al.  La transición Secundaria-Universidad y la incorporación a la Universidad. La acogida de los estudiantes de primer curso , 2009 .

[25]  Sara Värlander,et al.  The role of students’ emotions in formal feedback situations , 2008 .

[26]  Pedro M. Vallejo.  Estadística aplicada a las ciencias sociales , 2008 .

[27]  Kerri-Lee Krause,et al.  The First Year Experience in Australian Universities: Findings from a decade of National Studies , 2005 .

[28]  Tracy L. Hull,et al.  The Development of a First-Year Student Library Instruction Program at Duke University , 2001 .

[29]  B. Velázquez,et al.  MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL , 2001 .

[30]  Enric Corominas Rovira,et al.  La transición de los estudios universitarios: Abandono o cambio en el primer año de Universidad , 2001 .

[31]  S. Martín,et al.  Factores implicados en el Rendimiento Académico de los alumnos , 1999 .

[32]  E. Aspinwall,et al.  A framework for measuring quality in engineering education , 1998 .

[33]  Á. G. Carrillo.  En favor de la vocación científica de la universidad , 1998 .