Crenças de estudantes de pedagogia sobre a psicologia nos parametros curriculares nacionais

A formacao de professores em uma perspectiva transformadora tem sido a preocupacao de pesquisadores da Educacao. A Psicologia tem buscado superar o papel a ela atribuido da psicologizacao dos processos educativos, assumindo uma perspectiva de parceria na formacao de professores. Considerando que as crencas docentes sao processos cognitivos que desencadeiam acoes cujas consequencias afetam o processo de ensino-aprendizagem e a necessidade de olhar para as contribuicoes da Psicologia Educacional, este trabalho teve como objetivo compreender as crencas de estudantes de Pedagogia sobre a Psicologia presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As participantes da pesquisa foram 7 alunas de 3o e 4o anos do curso de Pedagogia de uma universidade publica do estado de Sao Paulo. Foram compostos dois grupos para refletir acerca das tematicas da Psicologia presentes em trechos selecionados do Documento Introdutorio dos PCN. Os encontros foram audiogravados e as crencas identificadas e analisadas a partir das verbalizacoes das participantes, tendo como fundamento a proposta do Paradigma Indiciario. Os resultados revelam dois polos de crencas: de um lado, os problemas na relacao entre a proposta, a pratica e a formacao; de outro, as relevâncias da proposta e de sua relacao com a formacao docente. Esses resultados indicam que as tematicas da Psicologia da Educacao veiculadas nos PCN podem ser relevantes para a formacao e pratica dos professores, desde que analisadas criticamente e usadas em conjunto com outras politicas de formacao. Este trabalho contribui com as reflexoes sobre o papel da Psicologia na formacao docente, apontando, para alem das criticas a psicologizacao do documento, a necessidade de (re)pensar as discussoes da Psicologia nos PCN, sem, contudo, dispensa-las Abstract