Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen

Das DFG-Schwerpunktprogramm "Die Bildungsqualitat von Schule" wird vorgestellt. Nach Abschluss des ersten zweijahrigen Forderungszeitraums in dem auf insgesamt sechs Jahre angelegten Schwerpunktprogramm prasentiert der vorliegende Band einen umfassenden Uberblick uber die Projekte und ihre Ergebnisse. Das Forschungsprogramm untersucht das fachliche und facherubergreifende Lernen im mathematisch- naturwissenschaftlichen Unterricht in Abhangigkeit von schulischen und auserschulischen Kontexten. Am Programm beteiligen sich Projekte aus dem gesamten Bundesgebiet, die Fragestellungen aus der Mathematik, Physik, Chemie, Biologie und dem Sachunterricht bearbeiten. Sie beziehen in die Analyse des Zusammenwirkens von schulischen und auserschulischen Lernumwelten mit dem Unterricht das gesamte Schulspektrum mit ein. Die Themen im einzelnen: Teil I: Unterrichtsforschung in Mathematik. Forderung des mathematischen Verstandnisses, Problemlosens und der Herausbildung zutreffender mathematischer Weltbilder von Schulerinnen und Schulern; Teil II: Lehrerexpertise und Unterrichtsmuster in Mathematik und Physik. Videografie von Unterrichtssequenzen in Mathematik und Physik: Diagnose, Analyse und Training erfolgreicher Unterrichtsskripts; Teil III: Entwicklung und Evaluation von Unterrichtsmodulen und Trainingsprogrammen. Schulische Lehr-Lernumgebungen und auserschulische Trainings zur Forderung facherubergreifender Kompetenzen von Schulerinnen und Schulern; Teil IV: Diagnose und Forderung von Interessen und Lernmotivation. Forderung des Interesses und der Motivation von Schulerinnen und Schulern fur mathematisch-naturwissenschaftliche Facher: Zum Einfluss schulischer und familiarer Lehr-Lernumgebungen; Teil V: Einstellungen und Werte als forderliche oder hinderliche Bedingungen schulischer Leistungsfahigkeit. Mathematisch-naturwissenschaftliche Facher als Einstellungsobjekte: Einflusse von Makro- und Mesoebene auf die Einstellungsbildung; Teil VI: Schulforschung. Evaluation und Feedback auf Klassen- und Schulebene. (Herausgeberreferat)