La didactique professionnelle : une alternative aux approches de « cognition située » et « cognitiviste » en psychologie des acquisitions

L’article vise a situer la didactique professionnelle comme un cadre theorique permettant a) de prendre en compte l’ensemble des composants de la competence professionnelle – incluant la contextualisation mise en avant par la cognition situee et la place des representations postulee par la psychologie cognitiviste –, b) d’analyser les determinants de son developpement, et c) de proposer la conception de situations de formation. On rappelle d’abord les evolutions de la cognition situee, depuis la reaction au cognitivisme strict jusqu’a la forme « faible » actuelle, avec en contre-point les evolutions de la psychologie cognitive se degageant du modele « fort » de la cognition humaine comme systeme de traitement de l’information, et proposant d’articuler cognition, perception, action et emotion.Le versant « apprentissage » de la cognition situee est alors discute a partir du cas (originel) des apprentissages mathematiques, en relation avec les evolutions dans les theories « cognitivistes » de l’apprentissage. On situe ensuite le projet theorique de la didactique professionnelle : on montre comment la didactique professionnelle articule theorie de l’activite (modele de double regulation) et concepts de didactique (savoirs de reference, conceptualisation et schemes, transposition didactique des situations de travail), et propose un modele integrateur pour la formation et le developpement des competences professionnelles.

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