La expansión del conocimiento en abierto: los MOOC

La irrupción de la formación en abierto, masiva y gratuita ha supuesto una revolución pedagógica en estos dos últimos años, hasta el punto de ser considerada el hito educativo más importante del año 2012. Bajo el marbete de MOOC (Massive Open Online Course) están surgiendo diversas estructuras formativas, dependientes unas de prestigiosas universidades y otras de empresas privadas; unas y otras con intereses diversos y en donde el deseado altruismo pedagógico no es el único fin perseguido. En este libro analizamos el modelo pedagógico imperante en las plataformas más destacadas que ofrecen cursos MOOC y las principales controversias, dificultades y retos ante los que se enfrenta este tipo de formación. The rise of free massive open courses has revolutionized teaching over the last two years, to the point where it is now considered the most important educational landmark of 2012. Various educational structures are emerging under the banner of Massive Open Online Courses (or MOOCs), some of which under the auspices of prestigious universities and others of private companies, and both the former and the latter with a wide range of interests and not just an educational altruism in mind. In this book, we analyze the prevailing pedagogical model on the leading platforms offering MOOCs and the main controversies, difficulties and challenges these kinds of courses face.

[1]  Ignacio Aguaded.  Apuesta de la ONU por una educación y alfabetización mediáticas , 2012 .

[2]  Esteban Vázquez Cano.  El videoartículo: nuevo formato de divulgación en revistas científicas y su integración en MOOCs , 2013 .

[3]  F. Bell.  Connectivism: Its place in theory-informed research and innovation in technology-enabled learning , 2011 .

[4]  Jeffrey R. Young,et al.  Inside the Coursera Contract: How an Upstart Company Might Profit from Free Courses. , 2012 .

[5]  María Luisa Sevillano García,et al.  Indicadores del uso de competencias informáticas entre estudiantes universitarios. Implicaciones formativas y sociales , 2013 .

[6]  Niall Winters,et al.  What is mobile learning , 2006 .

[7]  Rudolf van der Velden,et al.  Skills for the 21st century: Implications for education , 2011 .

[8]  George Siemens,et al.  The Open Course: Through the Open Door--Open Courses as Research, Learning, and Engagement , 2010 .

[9]  George Siemens.  Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age , 2004 .

[10]  Ola Erstad,et al.  Learning Lives Connected: Digital Youth across School and Community Spaces Vidas de aprendizaje conectadas: Jóvenes digitales en espacios escolares y comunitarios , 2013 .

[11]  Aurelio Villa Sánchez,et al.  Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas , 2007 .

[12]  J. Daniel,et al.  Making Sense of MOOCs : Musings in a Maze of Myth , Paradox and Possibility Author : , 2013 .

[13]  Jeremy Knox,et al.  MOOC pedagogy: The challenges of developing for Coursera , 2012 .

[14]  Michael Sean Gallagher,et al.  Exploring the MOOC format as a pedagogical approach for mLearning , 2011 .

[15]  I. B. Icart,et al.  Flexibilidad y formación: una crítica sociológica al discurso de las competencias , 2003 .

[16]  Ronald Barnett,et al.  Los límites de la competencia: el conocimiento, la educación superior y la sociedad , 2001 .

[17]  C. J. Rodríguez,et al.  El debate sobre las competencias: Una investigación cualitativa en torno a la educación superior y el mercado de trabajo en España , 2009 .

[18]  A. Ravenscroft,et al.  Dialogue and Connectivism: A New Approach to Understanding and Promoting Dialogue-Rich Networked Learning , 2011 .