Moments de coopération entre enseignants : entre logiques institutionnelle, organisationnelles et professionnelles

L'injonction au travail collaboratif entre enseignants contient l'idee de produire une plus grande coherence de pratiques au sein de l'etablissement scolaire. S'en degage une vision organisationnelle du travail enseignant basee sur une coordination rapprochee de la part de la direction, en lien avec le projet d'etablissement. Cette injonction emprunte egalement d'autres logiques : une logique d'institution faite de normes et d'obligations et une logique professionnelle, invitant les enseignants a s'associer et a constituer de « veritables equipes de travail ». Le travail collectif sur le mode professionnel correspondrait a des relations de cooperation qui, selon Alter (2009), ne poursuivent d'autres interets que celui de creer du lien et de l’appartenance collective. A partir de l'analyse secondaire de donnees recueillies par entretiens et observations dans 16 etablissements de l'enseignement primaire en Communaute francaise (Belgique), nous cherchons a mettre en evidence la presence de moments de cooperation entre enseignants et a comprendre les tensions auxquelles est soumis le travail collaboratif lorsqu'il est traverse par ces logiques.