Using video in teacher education

This paper draws on a research study of elementary- and secondary-route preservice teachers in a two-year, after-degree teacher preparation programme. The paper includes excerpts of classroom data, taken from the author’s own university classroom, demonstrating preservice teachers’ responses to carefully selected video extracts of children learning mathematics in a high-school class also taught by the author. The paper includes commentary on some of the advantages and limitations of video as a teaching tool, develops an argument for the increased use, in both preservice teacher education and inservice teacher professional development, of videotaped episodes that focus on the learners rather than on the classroom teacher, and explores the value of having the teacher whose classroom is featured on the videos present for the discussion of the episodes. The paper explores the potential offered by video material to foster the belief that teaching is a learning activity by (i) refocusing attention on the learner rather than the teacher in the analysis of classroom practices, (ii) raising awareness of the importance of reflective practice, and (iii) providing a prompt for the imaginative rehearsal of action. Resume : Le present article se fonde sur une etude technique portant sur des stagiaires des niveaux primaire et secondaire dans un programme de preparation a l’enseignement de deux ans apres l’obtention du diplome. L’article comprend des extraits de donnees en salle de classe qui proviennent de la salle de classe de l’universite de l’auteur meme, illustrant les reponses des stagiaires a des extraits video choisis avec soins, extraits portant su des enfants apprenant les mathematiques dans une classe du secondaire dont l’enseignant est l’auteur. L’article comporte des commentaires sur certains des avantages et limites du video comme outil d’enseignement, il presente un argument pour l’augmentation accrue, a la fois pour l’education du stagiaire et le perfectionnement professionnel de l’enseignant qualifie, des episodes sur cassette video qui mettent l’accent sur les apprenants plutot que sur les enseignants en salle de classe et examine s’il est interessant que soit present au moment de la discussion sur les episodes l’enseignant dont la salle de classe figure sur le video. L’article analyse le potentiel du materiel video appuyant la croyance selon laquelle l’enseignement est une activite d’apprentissage en (i) mettant l’accent sur l’apprenant plutot que sur l’enseignant dans l’analyse des pratiques d’une salle de classe, (ii) en effectuant une sensibilisation relativement a l’importance de la pratique reflexive et (iii) en guidant la repetition novatrice de la mesure.