Pédagogie différenciée: Des intentions à l'action

Les pedagogies differenciees ne tournent pas le dos au projet de l’ecole qui reste de donner a tous une culture de base commune. Sans renoncer a diversifier tout ce qui peut l’etre, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les eleves aient un reel acces a cette culture, se l’approprient vraiment. Tenir compte des differences, c’est alors placer chacun dans des situations d’apprentissage optimales pour lui, c’est aller vers l’education sur mesure dont revait Claparede au debut du siecle. Les pedagogies differenciees s’attaquent a ce defi. Si l’intention principale demeure stable, les facons de poser le probleme se renouvellent : a l’enseignement individualise, isolant l’eleve face a des tâches papier-crayon, on cherche a substituer une differenciation a l’interieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun a ce qui fait obstacle, pour lui, a la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les competences. On interroge la relation pedagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire. Parallelement, on construit des dispositifs d’individualisation des parcours de formation, on fait eclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs annees, on cree des cycles d’apprentissage, on invente une nouvelle organisation pedagogique. Ce livre tente de faire le point sur l’etat des principaux chantiers de la pedagogie differenciee. Chacun est confronte au meme dilemme : comment tenir compte des differences sans enfermer chacun dans sa singularite, son niveau, sa culture d’origine ? Date de premiere edition : 1997.