Dans le sillage de ses travaux sur l’Inclusion numerique, le Conseil national du numerique a constitue fin
2013 un groupe de travail dedie a l’education dans une societe numerique, compose de Sophie Pene,
membre pilote, Serge Abiteboul, Christine Balague, Ludovic Blecher, Michel Briand, Cyril Garcia, Francis
Jutand, Daniel Kaplan, Pascale Luciani Boyer, Valerie Peugeot, Nathalie Pujo, Bernard Stiegler, Brigitte
Vallee.
Ce rapport est le fruit de long mois de travail au cours desquels plus de cent personnes ont ete
rencontrees, de nombreux rapports ont ete parcourus, de riches echanges et d’intenses reflexions ont
eu lieu. L’Education nationale a ete a ete comparee a d’autres administrations, l’Ecole de la Republique
examinee a l’aune d’autres modeles, prives, etrangers.
De ces efforts d’observation et de comprehension, il reste deux constats essentiels.
Non, l’Education nationale n’est pas le lieu de tous les conservatismes. Dans les classes francaises, des
eleves sont attentifs a des professeurs qui cherchent sans relâche les meilleurs chemins, des exercices
imaginatifs excitent leur desir d’apprendre. Ces professeurs sont par ailleurs remarquablement formes
et d’un haut niveau culturel, du primaire au lycee.
Et pourtant, le systeme scolaire ne va pas bien. Fonde sur l’egalite, il produit plus d’inegalites scolaires
que la plupart des pays de l’OCDE. Valorisant la reussite, il abandonne 20% des eleves a l’echec. Plutot
satisfait de lui-meme, il remarque peu que beaucoup d’eleves perdent leur motivation a apprendre.
Pourquoi un tel contraste entre l’investissement passionne des professeurs et la reussite moderee du
systeme ? Et si le numerique ne constitue pas la reponse a tous les maux, comment peut-il contribuer a
reduire les inegalites scolaires ? Peut-il ameliorer la qualite des cours et des apprentissages, tout en
rendant la vie scolaire plus agreable ?
Quand on dit « numerique », la plupart des gens voient un ordinateur. Il faut aussi y voir un changement
dans les savoirs, l’avenement d’une societe de la question plutot que de la reponse. Avec une ecole qui
propose une organisation plus horizontale, plus cooperative, plus solidaire, plus creative.
Avec ce rapport, l’ambition du Conseil est de decrire cette vision de l’ecole d’un monde numerique en
devenir, affrontant l’epreuve d’une societe en pleine mutation, et de proposer les « chemins praticables
» pour y parvenir. Les recommandations qu’il porte ont ete pensees comme des pistes d'actions de
court et de moyen termes pour redonner du sens a l'Ecole dans la transition numerique.
Nos propositions pour bâtir ensemble l’ecole juste et creative du 21e siecle s’articulent autour de deux
grands axes. Ce qu’il faut enseigner et comment : informatique, litteratie, humanites numeriques.
Comment redessiner le tissu educatif : ecole en reseau, nouvelles industries de la formation, recherche,
startups, etc.
1. Enseigner l’informatique
Il est ici question d’enseigner la pensee informatique pour mieux comprendre le monde numerique qui
nous entoure et etre pleinement un citoyen actif dans la societe. Il s’agit aussi d’envisager
l’enseignement de l’informatique comme une opportunite pour introduire de nouveaux modes
d’apprentissage a travers des experiences, en mode projet, par essai-erreur. La condition est la
formation d’un corps d’enseignants en informatique par la creation d’un Capes et d’une Agregation
d’informatique.
2. Installer a l’ecole la litteratie de l’âge numerique
La litteratie numerique, c’est non seulement des savoirs, des competences mais aussi des methodes qui
font qu’un individu peut etre acteur de sa vie dans une societe numerique. Ancrer l'ecole dans cette
dynamique, c'est inviter les eleves a participer a une culture et a une economie, fondee sur l’echange
des savoirs, la cooperation, la creation.
3. Creer un nouveau bac generaliste, le bac HN Humanites numeriques
Ce nouveau bac s’inscrirait dans son epoque. Il refleterait l’aventure de la jeunesse et revitaliserait les
etudes secondaires avec la creation numerique, le design mais aussi la decouverte des big data, de la
datavisualisation, des metiers informatiques et creatifs. La mise en œuvre de ce bac pourrait demarrer
tres rapidement avec des lycees volontaires pour l’experimenter, et pourquoi pas a distance.
4. Concevoir l’ecole en reseau dans son territoire
Il faut changer les etablissements avec un management reel, une vie d’equipe, des projets, de
l’interdisciplinarite. Avancer en confiance avec les collectivites locales, le tissu economique local, les
associations educatives, les parents. L’ecole en reseau, c’est une nouvelle alliance educative.
5. Lancer un vaste plan de recherche pour comprendre les mutations du savoir et eclairer les
politiques publiques
Via une politique volontariste, 500 theses nouvelles seraient lancees chaque annee sur des sujets
interdisciplinaires pour mieux decrypter les changements fondamentaux induits par la societe
numerique sur la transmission des savoirs et les methodes d’apprentissage.
6. Mettre en place un cadre de confiance pour l'innovation
Toutes les parties prenantes (editeurs scolaires, pure players du numerique, constructeurs, editeurs
logiciels, poles de competitivite) ont besoin de ce cadre pour innover et tester ensemble, avec les
etablissements et les collectivites locales. Il s'agit de partager des standards et de donner les cadres
d’utilisation des donnees de l’education, de valoriser par l'indexation le referencement des ressources
pedagogiques partagees, de privilegier des ecosystemes riches de services et de fonctionnalites pour
stimuler le desir d'apprendre et de travailler en groupe, enfin d'encourager la co-creation (living labs,
experimentations).
7. Profiter du dynamisme des startups francaises pour relancer notre soft power
L’education numerique, c’est aussi un nouveau champ de l’economie, l’Ed- tech. L’economie numerique
a commence a reorganiser l’education de l’exterieur avec des initiatives disruptives comme l'ecole 42 ,
les Moocs, la Khan Academy. Des methodes d’apprentissage innovantes fondees sur des technologies
emergent (adaptive learning, data driven education, …). Il faut maintenant en tirer les consequences et
accepter la confrontation avec ces nouvelles dynamiques pedagogiques. Cela conditionne une presence
de la culture francaise dans l’espace numerique de la formation au 21e siecle.
8. Ecouter les professeurs pour construire ensemble l'ecole de la societe numerique
Aujourd’hui on achete des equipements et on demande aux professeurs de s’y adapter. Pour
developper le numerique scolaire, il faut changer de methode, rompre avec la logique de l’offre et de
l’assignation, etudier avec les professeurs leurs besoins reels, pour qu’ils travaillent avec aisance et
conservent le temps de la relation avec les eleves.
Notre education, notre ecole, sont embarquees dans la transition numerique. Ce chantier, vaste et
complexe, il nous incombe de le conduire collectivement. C’est pourquoi ce rapport est remis a tous
ceux qui souhaitent « bâtir l’ecole creative et juste dans un monde numerique ».